21.与朱元思书(2课时).docVIP

教 学 设 计 学? 科 语文 设计者 郭培 审核者? 授课时间 课??? 题 21.与朱元思书 教学目标 ?掌握作者和出处，并学习骈体文的文体特点。 掌握本课生字词，正确流利地朗读课文，注意句读停顿。 能对照注解，理解难解的生字词，疏通文章大意 通过朗读和分析课文，体会作者寄情山水的感情，并培养热爱祖国大好河山的情感。 教学重点 教学难点 ?重点：能对照注解，理解难解的生字词，疏通全文大意。 难点：通过朗读和分析课文，体会作者寄情山水的感情 教学方法 ?朗读 合作探究 教学准备 ?课件 教学过程 教师活动 学生活动及设计意图 一导入新课，出示板块 二第一板块“我来了解” 三第二板块“我来朗读”? 四第三板块“我来翻译” 五第四板块“我来分析” 六第五板块我来解答 七第六板块“我来总结” 八布置作业 1.同学们，山水景物曾经被许多的文人墨客所吟咏，上学期我们就曾学过南朝梁的文学家陶弘景的山水小品文《答谢中书书》。我们来回忆背诵一遍。（山川之美，古来共谈。高峰如云，清流见底。……） 本文是作者写给好友朱元思的一封信的节录。作者描写了自己乘船在富春江“自富阳至桐庐”沿岸所见的优美景色，同时也表现了他寄情山水的生活情趣。 简介作者和出处 吴均 469——520 ，字叔庠，吴兴故鄣 今浙江安吉 人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 选自《艺文类聚》 体裁介绍 骈体文，多用对偶句，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的特点是讲究对仗，通常是四六句相互交替，结构、词性、词义相互配对 1读准字音：看大屏幕，这些红色的字，你能读出来吗？（找同学读出这些字，学习生字词）这些字在书写时有哪些是需要注意的？请同学们用手指在桌子上写出来。 对照大屏幕上的原文，听朗读，并注意句读停顿。 ?2.读出句读：出示没有标点符号的课文原文，要求学生对照大屏幕试读3分钟，然后找两名同学朗读 出示有标点符号的原文，全班齐读 1．找同学试译课文，并把句中需要注意的重要词汇指出来。 2.归纳文中出现的重要词语。 1.整体感知：文章总写全文山水特点的句子是哪一句？这一段在文中有什么作用？2、3两段分别写什么？这3段是什么关系？ 2.第一段中采用了哪些表达方式？有何作用？ 3.第2段中，作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 4.第3段中，作者是怎样写奇山的？调动了哪两种感官？作者有什么感受？（从文中找出答案。） 5.作者写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”有何用意？ （连热衷功名利禄的人都平息了追名逐利的心，忙于世俗事务的人都会流连忘返，从而从侧面烘托出山水诱人的魅力，同时含蓄表达了作者对功名利禄的鄙弃，对官场的厌倦，以及对自然山水的热爱。 ） 回答幻灯片中出现的几个小题 1.解释词语 负势竞上（ ） 经纶世务者（ ） 窥谷忘反 （ ）千转不穷（ ） 2.写出一句从视觉角度写景的对偶句 ———————— ———————— 3.概括全文的句子是———————— 4.表达作者向往自然，厌弃世俗的思想感情的句子是————————————-————翻译—————————————————————————— 通过今天这节课的学习你都学到了什么？（词语、文章写法、思想感情方面） （如：学到了侧面描写和侧面描写相结合的写作方法，运用比喻夸张来使描写增色的方法，学习作者热爱祖国大好河山的情感以及不追名逐利的美好品格 1、背诵《与朱元思书》。准备默写。 2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。 回忆旧知识，进入课文的学习 出示学习目标，学生了解学习目标 了解作者、作品情况 正音，为朗读课文扫清障碍 对照屏幕读课文，读出句子的停顿，培养语感 朗读课文 ?逐句翻译课文，注意重点词语 归纳重要词语，加深印象 整体上分析每一段，分析他们的结构关系 从不同的表达方式入手分析第一段，学习几种表达方式相结合的写法 学习正面描写和侧面描写相结合的写法 从五官感觉入手分析本段，总结抒情的句子 ?通过分析名句，感受作者厌弃世俗，向往自然的情感 检查知识点的巩固情况 回顾本节课，学生自己总结收获 板 书 设 计 与朱元思书 吴均 奇山异水，天下独绝 课 后 反 思 课文短小，语句以骈句为主，朗读朗朗上口。学生朗读兴趣高，背诵的也快。课堂教学效果挺好。 ｝ 清澈 ｛ ｛ 厌弃世俗 向往自然 湍急 异水 山势之奇 ｛ 情趣之奇 奇山 总写 分写