吃虫的植物.pptVIP

* 19吃虫的植物 北京市义务教育课程改革实验教材第八册 使用语言是一种技能，只有通过不断 的模仿和反复的实践才能养成。 《吃虫的植物》 传授科学知识 注重学科工具性 科学知识拓展　　语文能力培养　　　　　　　 教学内容分析： 　《吃虫的植物》是北京版教材第八册第五单元中的一篇课文。本单元通过对动物和植物的描写，让学生感受自然界的神奇和有趣。本文是一篇说明性的文章，作者用通俗易懂的语言向学生介绍了自然界中奇妙的植物——茅膏菜和猪笼草，先写植物的样子，接着写它们各是怎样吃虫的，还分别用苍蝇和蜈蚣被消化的例子来说明它们是吃虫的能手。 教学内容分析： 　文章分为两部分，两个部分的结构完全相同。这样雷同的结构特点，绝不是让我们进行简单的重复教学，我们应该充分利用这样的资源让学生学习、使用语言。让每一部分承载不同训练任务。两部分的选材不同，茅膏菜是用带黏液的腺体吃虫，猪笼草是用捕虫囊吃虫的，渗透文章选材的特点。 学情分析： 　 学生能知道茅膏菜和猪笼草的样子，从字面上了解它们是怎样吃虫的，但是不能把外形特点和吃虫建立联系，因此了解它们能吃到虫子的原因是教学的难点。初读完课文，大多数的孩子充满了好奇心，能感觉到他们还是半信半疑，对这种自然界的现象存在着一种神秘感和疑惑感。学生们对其他吃虫植物的资料了解甚少，班里学生中只有八家有电脑的，让多数学生能搜集到相关资料比较困难，应在课堂上落实拓展阅读的训练。 教学的难点 教学方式与手段说明： 　 朗读中理解，建立联系，理解能吃到虫子的原因，学习写作方法。 运用结构相同的特点，体现学习、巩固、运用的过程。 运用图片和视频，形象直观的感受植物特点和吃虫的情景。 把拓展阅读在课堂上落实，拓展与语文能力的训练相结合。 　 朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的 外形特点，知道它们是吃虫的能手。 把植物特点和吃虫方法建立联系，理解吃虫的原因，感受自然界的神奇。 结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。 重点 难点 　 初读感知， 了解植物外形特点 建立联系， 理解植物吃虫原因 拓展训练， 感受植物神奇有趣 学习茅膏菜 学习猪笼草 两部分对比 　 指导学生提炼植物外形特点。 叶子红红绿绿、长、宽大 挂个袋子，有盖，半开口 细毛上有蜜汁 袋口和内壁很滑 有“积水” 半月形的 又嫩又绿 柔毛带着黏液 外 形 特 点 猪笼草 茅膏菜 植物名称 一、初步感知，了解外形特点 　 指导学生提炼植物外形特点。 根据表格说说植物的外形特点。 你们想不想看看茅膏菜和猪笼草到底长什么样啊？ 一、初步感知，了解外形特点 茅 膏 菜 茅 膏 菜 猪 笼 草 猪 笼 草 　 一、初步感知，了解外形特点 指导学生提炼植物外形特点。 根据表格说说植物的外形特点。 你们想不想看看茅膏菜和猪笼草到底长什么样啊？ 这些植物给你留下的印象。 听到这种外形奇特、颜色鲜艳的植物能吃虫，你最想知道什么。 外形奇特， 颜色鲜艳 　 二、建立联系，理解吃虫原因 要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。 1、读一读，听出茅膏菜能吃到虫子。（粘住、逃脱不了） 2、指导朗读，抓词体会吃虫能手。 “马上”换词理解 “紧紧”做动作体会 “怎么”谈感受 　 1、读一读，听出茅膏菜能吃到虫子。（粘住、逃脱不了） 2、指导朗读，抓词体会吃虫能手。 3、拓展内容引读，感受茅膏菜是吃虫的能手。 4、让学生建立联系，说说为什么能吃到虫子。 二、建立联系，理解吃虫原因 　 二、建立联系，理解吃虫原因 叶子又嫩又绿带着香味 吸引虫子 黏液的黏性强 粘住小虫子 半月形的叶子 紧紧把小虫子卷起来 容易卷紧 结合外形把吃虫的过程完整叙述 　 1、读一读，听出茅膏菜能吃到虫子。（粘住、逃脱不了） 2、指导朗读，抓词体会吃虫能手。 3、拓展内容引读，感受茅膏菜是吃虫的能手。 4、让学生建立联系，说说为什么能吃到虫子。 5、读第二自然段，小结：这里举了一个例子写茅膏菜 怎么吃虫的，这是一种说明方法叫“举例子”。 6、归纳本部分的写作顺序。 二、建立联系，理解吃虫原因 　 二、建立联系，理解吃虫原因 1、默读课文，说说介绍猪笼草是按什么顺序写的？ 样子—怎样吃虫—举例 找到相应部分指名读一读。 充分利用两部分相同的特点，对刚刚学完的写作顺