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财产属于谁》评课稿 沈阳市第一二六中学 李莉 八年级思想品德下册教材第三单元“我们的文化、经济权利”，既是第一单元“权利义务伴我行”的拓展和延伸，又与第二单元“我们的人身权利”一道构成了八年级下册教材的主体部分，同时也为第四单元“我们崇尚公平和正义”作了铺垫。《财产属于谁》这个框题是第三单元“我们的文化、经济权利”的重要组成部分，在第七课“拥有的财产的权利”处于起始篇章。上好本框题，对于第二框“财产留给谁”、第三框“无形的财产”的教学有着深远的影响。在市场经济和知识经济条件下，引导学生了解、认识有关财产的权利，依法维护财产权，对于学生的成长和适应社会生活，具有重要意义。 下面，就北京市西城区丰盛中学陈英老师有关《财产属于谁》的教学，我谈谈自己的几点看法。 一、教学思想基本符合新课程理念。 本节课教学能执行新课程标准，在教学时注重揭示知识的发生过程，采用自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是探索知识和知识的建构过程。从整个教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，将教学的重心和立足点从教师的“教”转移到学生的“学”上，将学习的主动权交给学生，体现了教师较强的课改意识。同时，教师也充分发挥了思想品德学科是学校德育工作的主渠道作用。在实际教学中，陈英老师一方面注重学生知识的生成过程，另一方面也着重培养学生的辨别能力、依法维权的能力，提高学生的法律意识。这些都体现出教师在积极践行新课改的要求。 美中不足的是，这节课还可以结合《物权法》的相关内容来讲解。这样，更能体现思想品德学科与时俱进的学科特色，让学生领会到依法治国是党领到人民治理国家的基本方略，进而不断提高学生的人文素养和思想道德水平。 二、较准确地把握教材，较好地完成三维教学目标。 本节课在课程标准中的要求是：知道法律保护公民的财产不受侵犯，学会运利用法律维护自己的经济权利。根据课程标准的要求，结合初二学生的实际情况，教师从学生感兴趣的事物、案例出发，较好地挖掘、组织课程资源，精心设计、环环相扣，较好地突出教学重点、突破难点，基本完成了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度的教学目标（让学生明确公民的合法财产、财产所有权的涵义，了解法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义、方式，教会学生财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害时要及时寻求法律援助）。在实际教学中，陈英老师特别注重培养学生发现问题、解决问题的能力。如：索要毛驴这一案例，老师通过引导学生假想可能发生的结果（如：甲应该向谁索要毛驴？）、层层递进的设问（如：划分为甲、乙、丙三组，你如何维护自己的权益？），把握住问题的争议点（如：所有权归属问题），进而达到解决问题的目的。 由于教师大胆地拓展了教材，在一些细节上也反映出教师对知识的把握还不够准确的问题。如：把无期徒刑说成了极刑就有失准确。我国的刑法分两种：主刑和附加刑。死刑才是我国刑法的极刑，而非无期徒刑。 三、教法运用得当，师生感情融洽。 本节课，陈英老师通过情景启发、案例分析、分组讨论等教学手段，坚持以学生的发展为主，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，通过学生自己的学习和感悟形成理念（即结论部分大多有学生思考、感悟、交流得出），在此基础上，引导学生遇到非法侵害，要拿起法律这一有利的武器。教师的整体教学设计都着眼于最大限度地引导学生主动参与教学活动，教师作为学生学习的伙伴，完成了引导和点拨的作用。初二思想品德下册教材主要是法律常识的内容，教师采用大量的案例教学，通过对案例的分析，以案说法，层层紧扣，不但增加了趣味性，还极大地调动了学生学习的积极性。在教学中，陈英老师还注重鼓励学生大胆猜想和假设，注意倾听和尊重学生的观点，善于发现学生的智慧，给学生创造了激发创新思维的空间和机会。尤其值得一提的是，对于概念（如：财产所有权的涵义），陈英老师坚决杜绝了灌输的方式，而是从学生身边的事例（如：你如何安排你的压岁钱？）入手，启发学生的思维（如：提倡压岁钱的合理应用），进一步概括总结出结论。这样做，既充分调动了学生的积极性，又提高了学生由表及里的分析问题的能力和高度概括的能力，取得了较好的教学效果。 四、课堂教学结构条理清楚，教师基本功扎实。 这节课遵循了“为什么——是什么——怎么样”的逻辑思维规律，以创设情境——设置疑问——讨论研究——获得结论——总结提高为主线，使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。能恰当地使用多媒体课件，使抽象概念直观形象，课堂教学效率高。 陈英老师具有符合现代教学要求的较强的教学基本功：教学语言清晰准确、科学精炼，语音、语调适中，富有激情和感染力，处处体