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第一章 图形创意概述 图形创意课是一门学科基础课程，通过本课程的学习和训练使我们掌握创造图形新形式和有效传达信息的视觉语言的基本技能，促进创新思维，培养现代设计的艺术观和审美观。 咦 哦 嗯 欣赏图形、理解图形、创作图形。 一 图形创意课程的基本内容 图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。 其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，创意图形的构成形式等方面知识。 方法论部分则包括：图形创意的思维方式，图形训练的基本方法等。 二 图形创意课程的目的和意义 开设图形课程的目的是双重的，一是培养我们创作图形想象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远的目的，则是训练我们进行创造性的思维，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。 现代图形创意的完整释义一般理解为：以传播信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求独特、新颖的表达方式和表现形式。以独特而清晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而新异的形象画面引人关注，发生兴趣，产生感染，并留下深刻印象。 图形创意 第二章 关于图形 一、 图形释义 图形，顾名思义应该是一种非文字的形态，用通俗的话说是一种图画，但并非所有视觉传达设计中的非文字的形态都是图形。 图形的英文是Graphic,原意为图解、图示，引申为说明性的视觉符号。我们可以简单地理解为，图形是一种通过视觉形象传递信息的语言方式。 图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。  从具体形式上来看，图形可以是绘制的某种形态、绘画、摄影甚至一些象形文字等，但这些形态应该不是现实物态的简单再现和描摹，需加入创作者的主观意识并呈现出不同于现实形态的新形式。简单的说图形就是具有文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传递信息的视觉形象。 图形的实质其实就是一种视觉符号。 二、图形的起源和发展 在人类的传达史中，图画的形式不断发展、分化，逐渐向几个方向演： 一是日趋抽象，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成以特定的点线组合结构指示一定发音、表示特定意义的文字 二是逐渐弱化信息传递的实用功能，侧重于追求表现形式上的风格技巧的发展、强调精神领域的情感价值和审美价值的绘画艺术； 三是强调装饰作用，大量运用于生活之中的装饰图案艺术，这一分支所描绘的形态或具象或抽象，创作遵循的是形式美的法则； 四是成为独立于文字语言之外的视觉形象语言，它们是以传达为目的的设计语汇，图形、标志符号都属于此类，它们遵循的是传播学、 符号学的原理，同时兼顾美学需求，利用象征的手法表情达意。 [左上]福田繁雄作品 [左下]环保海报《保护绿色》 [右上]环保海报 [右下]大赦国际海报 第三章 图形创意的思维 3.1 创意与联想 创意是指根据一定的目标、任务，运用一切已知的信息，展开能动的思维 活动，产生出某种新颖独特、有价值方案的智力品质。 联想是图形创意的起点，为想象寻找处理的素材。图形创意中创造的新形 象是以现实中存在的物形为基础进行再造的，而这种基础物形的发掘寻找 是通过联想来实现的。 联想是根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。 根据思维的不同特点，我们可以将联想分为： 1.相似联想 2.相关联想 3.相反联想 4.因果联想 圆 足球 篮球 老师 作业 考试 白天 黑夜 失败 成功 3.2 发散联想和连带联想 发散联想是尽可能想象所有 与主体相关的形象，被想象 出的形象是完全围绕同一主 题进行的。 3.2 发散联想和连带联想 连带联想是从某一形象元素进行连续的逻辑推演的联想方式，包括通过 一个物象的形象和意象而引发的相关的、连贯的各种联想。 3.3 创意思维的基本模式 3.3.1 发散性思维 发散性思维是指从一个基本命题出发，能 自由地联想到与它相关的众多的点。 3.3.2 聚敛性思维 聚敛性思维就是 调动各方面的元 素，指向问题的 核心。 3.3.3 跳跃性思维 跳跃性思维是在发散思维和聚敛 思维基础上，产生出的有悖于原 有轨迹却又更贴近核心的一种超 常规思维。 3.4 图形训练的基本方法 3.4.1 大脑激荡法 3.4.2 直觉感悟法 第四章 创意图形的基本训练 4.1 基本元素的训练 点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉 生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。