在小学剪纸教学中渗透优秀民俗文化教育的实践和研究.docVIP

发扬剪纸艺术，传承优秀民俗文化 ——大华二小校本剪纸课程的实践与研究 一、课题的提出 剪纸是我国典型的民间传统艺术，是历史最普及和最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切，可以说，它是民族民俗文化的形象载体之一，是民族民间风俗活动的直观性：审美性的象征表现。因而剪纸教学必须要渗透中华民族优秀民俗文化教育，不然教学就成了无源之水，失去了旺盛的生命力。几年来，我校在“自主学习，全面发展”课改方针的指导下，开设了以剪纸为载体的校本剪纸课程，编写了剪纸校本教材，并在与其它课程整合上进行了有效的探索。剪纸是中华民族的优秀文化遗产，剪纸的特点是以实践为主，提倡学生亲自去实践、发现、体验，并学以致用，教学做合一。 加强学校特色建设是贯彻党的教育方针，促进学生个性发展，增强学校发展活力的客观现实需要。多年来，我们在实施素质教育的过程中，努力寻找突破口，不断地进行探索，先后在艺术、阅读、体育等学科教育中初步形成了学校教学特色，并已卓有成效，为学生、家长和上级领导所认可，在社会引起广泛关注，更多的学生、教师也因为特色教育而走向成功。 从剪纸教学的目的来看，主要有以下目的： 1．让学生掌握剪纸的基本技能技巧，提高审美能力和创造能力。 2．培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，形成良好品质。 3．增强学生热爱家乡，热爱祖国，热爱劳动人民，热爱中华文明的信念和历史责任感。 4．吸取民族民俗文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启发学生的创造思维并进行创新活动。 二、研究方法和过程 （一）、本课题研究按以下三个阶段进行： 第一阶段（准备阶段）： 对剪纸艺术进行理论研究，对小学剪纸教学经验进行汇总，对小学生的剪纸状况进行分析，从而形成实施方案。 第二阶段（实施阶段）： 对方案在部分班级中先试点实施,实施一个阶段后,积极反馈实施情况,对有效的可行的进行保留、提升,对无法实施或效果不明显的方案进行补充、淘汰。 第三阶段（总结阶段）： 根据实施的情况进行资料整理作定量定性分析，进一步修订完善方案。编排内容序列，撰写教学体会及研究报告。 （二）、对民间剪纸艺术和民俗文化的基本认识。 1、民间剪纸艺术的内涵 民间剪纸是我国典型的民间传统艺术，是历史最久远、最普及和最具群众性的大众艺术形成之一，是民间艺术的奇葩，剪纸艺术同其它艺术一样，来源于一定的社会生活，它所反映的大都是劳动人民的情感愿望以及审美态度，丰富美化着人们的生活。剪纸不仅有着审美价值，还有其实用价值，它和我国的民俗活动有着密切的关联。 2、民间剪纸艺术的特点 A、具有万剪不断的结构，力求构图新颖化、线条流畅化、色彩明快化。 B、带有浓厚的欢乐和吉祥色彩，多用谐音和象征寓意手法表现，是典型的理想化创作方式。 C、具有深刻的思想内涵，吟咏着生命、民族繁衍和美好愿望的主题,具有丰富的教育意义。 3、民俗文化与剪纸艺术的关系 据考证我国可以说是世界上较早使用“民俗”概念的国家之一，早在春秋战国时期正开始用“民俗”这个词，孔子曰：“移风易俗”。民俗或风俗是创造于民间，流传于民间的一种文化现象。 我国著名民俗学家钟敬文先生指出：“忽视民间艺术，就不可能真正了其他民俗活动的联系，也就使民间艺术失去了依托，不可能对民间美术有深层的了解。”另一位民俗学家张紫晨先生在论述民俗与民间美术时指出，民间艺术是民俗活动的直接需要，“它来源于民俗，是民俗的组成部分，它的内容和形式大多受民俗活动或民俗心理的制约的。民间艺术是民俗观念的载体。”同时还指出，民间美术同民俗一样，是民间文化的重要表现形式，“民间美术是一种有形的文化，也是一种有形的、实体性的民俗。” 因而，剪纸艺术作为民间艺术的表现形式之一，它包含了强烈的民俗文化观念，是民俗文化活动重要的组成部分，是民俗文化多功能、多方面发挥作用的具体体现。民俗文化对剪纸艺术有一定的制约，剪纸艺术是以民俗文化活动为全体的表现内容，从而具有一定的依附性的局限性。 总之，剪纸艺术与民俗文化有着密不可分、难以割舍的联系，它们是互相依托、互为表里、互相促进、融汇交织在一起的。 （三）、小学阶段渗透优秀民俗文化教育的原则 1、开发原则： （1）思想性：在剪纸课程中有机整合剪纸工艺的知识、技能、科学方法及价值观，从而培养学生的爱国情感，弘扬民族精神，渗透科学的人文精神。 （2）艺术性：在剪纸课程中有机整合剪纸的来历、剪纸的技巧、剪纸与美育等有关知识，培养学生健康的审美情趣。 （3）知识性：在剪纸课程中将剪纸与相关学科进行整合、拓展，充分发掘课程内容的智能训练与价值潜能。指导学生展开想象的翅膀，自由自在不拘一格地探索剪纸中的科学人文知识，从剪纸实践中满足学生个性发展的需