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Unit 19 Modern agriculture 浙江省宁波市镇海中学 巨 岭 教材内容分析 热身（Warming up:） 听 （listening） 说 (speaking) 读 (reading) 语言学习 (language study) 综合能力 (integrating skills) 小建议 (tips) 单元标题解读 本单元围绕“modern agriculture” 这一主题展开听、说、读、写等一系列教学活动。农业是人类生存和发展的基础，农业的发展也是人类文明发展的一大体现。教材涉及到农业技术的发展和进步，发展和环境问题的矛盾，现代生态农业以及农作物培植的基因工程，中国古代的农业著作等多方面的内容，有着比较强的可挖掘性；同时，在学习本单元的过程中，可以促进英语学科与其他学科之间的相互渗透与联系，使学生的思维能力、想象力、协作和创新能力等综合素质得到发展,同时培育学生的科技人文精神。 热身（Warming up） 以数据统计图的形式导入本单元的话题。膳食结构的变化引起农业生产的变化农业产业结构和比例的调整，从而引起生态和自然环境的变化。 听力（listening） 本部分是一篇短文，从正反两方面论述了农业生产与自然环境的关系，体现出人在从事农业生产的过程中的对自然环境的影响和作用。在设计上采用了听选有关信息、判断正误和填充的形式，注重训练对有效信息的捕捉和处理的能力。 说(speaking) 通过开村民大会的方式，使学生进入到十分接近真实生活的活动之中，模拟各种实际生活中的角色，畅所欲言，甚至激烈辩论，从各自的立场去寻求解决的途径。这种活动促使学生进一步巩固所学语言知识，活化所学语言技能，达到真实交流的目的。 读(reading) 读前(pre-reading) 阅读中(while-reading) 读后(post-reading ） 读前(pre-reading) 结合八幅极具代表意义的照片设计了三个问题，激活学生已有知识和经验，诱发学生观察、思考、比较传统农业和现代农业，现代农业的利与弊，近百年来农业的发展变化等，使学生进一步熟悉本单元的主要话题，为“读”作好充分的准备； 阅读中(while-reading） “读”部分以时间的先后为序简要介绍了农业发展的历程，侧重介绍了现代农业的发展和新的成就，其中渗透着人在农业发展中和的作用和影响, 激活学生的科技人文意识。 读后(post-reading ） 本部分设计了两种练习，第一题以选择题的形式检测学生对课文的理解；第二题是一个开放性的题目，鼓励学生结合想象和其他学科知识，做出决定并解释原因。通过这一任务的完成，不仅切实锻炼和提高学生的语言运用能力，而且加强了学科间的神透，提高了学生的思维能力和创新能力。 语言学习 (language study) 包括两个部分，词汇部分设计了8组动词与同根名词通过后缀-tion的添加与否而互相转化的练习，旨在培养学生对构词法的意识，了解构词规律；语法部分是有关强调句型的示例和练习，从易到难，有利于学生的掌握和实际运用。 综合能力(integrating skills) 本部分是一篇介绍中国古代的农学家贾思勰和他的著作《齐民要术》的文章，主要涉及了他对农作物的种植的一些指导和看法，直到今天对农业生产都是适用的。文后的读写训练中，首先，要学生根据需要完成对信息捕捉和加工的任务；第二个是开放性的任务，要学生为自己的菜园做种植计划。这一任务的设计给学生充分的空间去创造性的运用所学知识，发展语言综合运用的能力，从而达到了在做中学的目的。 小建议(tips) 给出了一些与农时、天气有关的谚语，学生通过对这些谚语的理解和思考，并同中国的类似谚语比较，增强了学习的趣味性，也使他们的文化意识得到的潜移默化的培养和影响。 agriculture 1.Describe the farm in the picture 2.What else should be included at a farm besides what you see in the picture? 3. Suppose you are a farmer.you have a big farm. What will you do with your farm? How many first do we Chinese have in the history of agriculture? ? Traditional farming