自然地理环境差异性黄景.docVIP

《自然地理环境差异性》教学设计 0811021 黄景 一、【教材分析】： 本节课是人教版高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理环境的地域分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 二.【学情分析】： 学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。城市学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。 三、【教学目标】： 1．知识与技能 （1）认识地域差异； （2）了解地理环境差异性的分异规律； （3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； （4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 （1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析； （2）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； （3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 （1）感悟生活中的地理知识无处不在。 （2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 四、【教学重难点】 教学重点：地理环境的地域分异规律及产生的原因. 教学难点：1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。 2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。 五、【课时安排】 一课时 六、【教学策略】 依据教学目标，我进行了初步的资料收集，主要是两个途径： 一是过去积累的素材，如视频、图片和一些典型事例等； 二是网上查找，搜集网络上共享的相关课程资料，发现一些巧妙的设计，激发自己的灵感。高中地理教材倡导地理知识与生活紧密联系，与课改的理念一致，是促进学生主动学习的法宝；可以用历史材料如郑和下西洋和名著西游记等和教学联系起来，利于调动学生已有的知识，利于知识点的落实。 七、【知识结构】 八、【教学设计】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 同学们！我们今天一起来学习最后一节《自然地理环境的差异性》，上节课我们学习了自然地理环境的整体性，下面我们一起来回顾一下。 （幻灯片） （提问）：请大家看自然地理环境包括哪些要素，它们是如何体现自然地理环境的整体性的？ （总结）自然地理环境中包括水，大气，生物，岩石（土壤）地理要素，它们不是孤立存在的，而是相互联系，相互制约，牵一发而动全身。 学生思问题，发言。 复习导入，回顾旧知。 承接、过渡 下面是生物要素 (幻灯片) 同学们看这些生物要素有相同的吗？一猪生九子，连母十个样。由此我们得出结论，自然界中整体性是相对的，差异性是绝对的，就像我们班级是一个整体，但内部时存在差异的，自然界中找不到两片完全相同的树叶。 引发学生学习兴趣，认识自然地理环境是有差异的。 转入重点内容的学习。 自然界产生差异的原因及自然带定义 活动一：我做导游 （幻灯片） （问题）这是中国轮廓图，请同学们把五个景观图与地图上五个位置对应起来。 （提问）图2和图4对应着E和A，那这两幅图体现了自然地理环境哪些方面的差异性，导致这种差异的原因是什么。 （讲解）这两幅图所对应的地理位置不同，气候不同，从而产生了不同的景观，其中植被不同，土壤，动物，水文均不相同。 我们通常所说的地理位置包括海陆位置和纬度位置，分别影响着水分和热量，也就产生不同的气候，不同的气候下又有不同的植被类型和土壤类型，在自然界中植被是一面镜子，具有指示作用，不同植被类型和土壤就形成自然带。 自然带是热量带加植被类型，具有一定宽度的带状。 （幻灯片） 观察图片，思考回答 让同学通过我做导游的活动了解自然界的差异性及其产生原因。 世界陆地自然带的分布 （幻灯片）图5.6“世界陆地自然带的分布图” （问题）世界陆地包括哪些自然带，它们分布又有什么规律 （幻灯片