英语综合技能大纲(汉)6.docVIP

《英语综合技能》大纲（汉） 一、 课程名称： 《英语综合技能》I, II 二、 课程性质： 《英语综合技能I》和《英语综合技能II》是英语教育专业第五学期和第十一学期分别开设的两门专业任意选修课，是指导学生如何在基础英语阶段和高级英语阶段提高听、说、读、写、译等英语综合技能的课程。 三、 教学目的 本课程旨在通过讨论、讲解和实践性练习，帮助学生加深对英语听、说、读、写、译等各项技能的认识，介绍有效的学习方法，指导学生学习如何在原有知识体系的基础上有效地提高自己的各项英语技能。 四、 教学原则与教学方法 本课程应注重教师讲解和学生实践性练习的紧密结合，可选择难度适中的教材或教学材料，通过让学生做练习的方式发现学生学习中存在的问题，并通过有针对性的技能训练进一步提高学生的英语综合技能。同时，教师应根据学生情况，组织学生以小组合作学习的方式，学习各自的有效的学习方法和技能，从而培养和发展学生自主学习的能力。 五、 课程时间及学分： 《英语综合技能I》课程开设时间为第5学期，每周2学时，共计10学时，1学分。 《英语综合技能II》课程开设时间为第11学期，每周2学时，共计10学时，1学分。 六、 课程教学内容及学时分配 《英语综合技能I》课程主要内容可分以下三讲来完成。 第一讲：听力技能部分。（3学时）听力虽然属于接受性技能，但它所反映的是学生听、读、理解和记忆能力的综合性技能。它要求学生在听懂语言材料后，运用语言知识，如语音语调、语义、句法，以及调动非语言知识，如文化背景、常识，推测并判断所听材料的含义。 语言知识包括： 1） 语音语调。帮助学生进一步掌握标准的读音，熟悉连读、重读、弱读、爆破、同化的英语发音特点，了解美式和英式的发音的异同。同时注意口语中语调的表意功能：因为同一句话不同的语调，表达的是说话者也许完全相反的情绪和态度，如：陈述句通常用降调表示肯定，而有时用声调，表达的就不是肯定语气，而是相反，即不肯定、疑惑、惊奇等；通常情况下用声调的一般疑问句，如果用降调，更多的是表示肯定而非疑问。 2） 口语与书面语。帮助学生留意书面语和口头语的表达方式、用词、句型结构等方面的不同，及口语体的特征如重复、省略等。 非语言知识包括： 1） 背景知识。一个人的理解力是同他的知识面分不开的，因此掌握目标语言的文化背景知识对提高大脑的思维与反应速度、增加理解、帮助记忆都起着很大的作用。 2） 语境知识。语言的一个很重要的作用是其交际功能。在对话中经常根据双方的对话，判断其真实的含义，学生应学会将语言和语境联系起来，推测出其表达的请求、命令、否定、犹豫、责备等深层意义。 3） 记忆能力。听力的瞬间性决定了短期记忆的必要性。记忆能力的强弱，除取决于先天外，还可以培养和加强。着重记忆关键词、地点、时间、年代、数字的练习可增加确定性。 第二讲：阅读技能。（3学时）在非外语环境中学习外语，阅读是最重要的手段。根据阅读目的，我们可以把阅读分为语言应用性阅读和语言学习性阅读。语言应用性阅读以获取知识和信息为主要目的，而非语言学习性阅读则可以通过阅读逐步提高外语语言水平为主要目的。阅读理解是读者利用自己的语言知识和背景知识对所读物进行的一种积极的思维过程，阅读理解至少可以分为三大层次，即字面理解层（读者仅理解文章的字面意义，如辩认和回想文章大意、细节、事件发生顺序、人物特征和因果关系等）；推测理解层（读者根据文章的结构，从字里行间推测词义、文章大意等）；评价理解层（读者凭借自己的阅读经验和语言能力，分析、评价文章的优劣、信息的确切性、可信度等）。 提高阅读技能的方法有： 1） 不断扩大词汇量，利用词缀来猜测生词意义；利用上下文的语义关系来推测词的意义；运用归纳法，把同一类词归纳在一起记忆。 2） 巩固掌握所学语法知识。 3） 拓宽知识面，增加背景知识。选择题材广泛的阅读材料，涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、任务传略等。 4） 掌握阅读技巧，纠正不良的阅读习惯。阅读技巧主要包括：略读（其主要目的是了解文章大）；寻读（其主要目的是在文章中找出所需要的信息）；细读（其主要目的是把握文章的细节）。略读和寻读属于快速阅读，应在短时间内完成。 第三讲的重点是写作技能。（4学时）写作是一种综合技能，要求学生既要对词汇、语句﹑结构﹑修辞等方面有较为全面牢固的知识，又要能够将基本知识转化为有效的表达手段，论则论得条例分明，有理有据；述则述得完整连贯，生动新颖。因此，写作又是一项创造性技能。创造离不开联想和想象，更离不开对基础知识的日积月累。本讲将首先讲述基本知识的积累，然后简要介绍写作不同类型文章时应注意的事项。 1． 词汇 一篇优秀的作文的词汇应该是丰富妥帖，得体恰当的，而积极词汇则是学生在写作过程中不可缺少的基本材料。