六下数学第五单元.docVIP

备课人：滕群力 备课时间： 课题 　抽屉原理例1例2 课时 　共 课时第 课时 教材分析 例1借助把4枝铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔的情境，介绍了一类较简单的“抽屉问题”。为解释这一现象，教材呈现了两种思考方法：“枚举法“与“反证法”或“假设法”。 教学时，教师可适时引导学生对枚举法和假设法进行比较，并通过逐步类推，使学生逐步理解“抽屉问题”的“一般化模型”。 “做一做”中安排了一个“鸽巢问题”，学生可利用例题中的方法迁移类推。 2．例2及“做一做”。 本例介绍了另一种类型的“抽屉问题”，即“把多于kn个的物体任意分放进k个空抽屉（k是正整数），那么一定有一个抽屉中放进了至少（k?+1）个物体。”教材提供了把5本书放进2个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放3本书的情境。仍用枚举法及假设法探究该问题，并用有余数除法的形式5÷2=2……1表达出假设法的思路，并在此基础上，让学生类推解决“把7本书、9本书放进2个抽屉的问题”。 教学时，引导学生理解假设法最核心的思路是把书尽量多地“平均分”给各个抽屉。 “做一做”中“抽屉数”变成了3，要求学生在例2思考方法的基础上进行迁移类推。 教学目标 ㈠知识与技能：使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。 ㈡过程与方法：能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。 ㈢情感、态度与价值观：进一步体会到数学与日常生活密切 个别化对象分析 教学重点 分配问题。 教学难点 正确说明分配的结果。 教学准备 电脑课件 教 学 过 程 教学预设 自我诊断 课前导学 课堂研讨 1、组织活动。 把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？ 学生思考各种放法。 ⑴与同学交流思维的过程和结果。 ⑵汇报交流情况。 ⑶学生口答说明，教师利用实物木棒或课件演示。 2、提出问题。 不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。为什么？ 经过简单交流，学生不难描述其中的原理：如果每个文具盒只放1枝铅笔，最多放3枝，剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进同一个文具盒。 3、做一做。 7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ ⑴说出想法。 如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回5只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。 ⑵尝试分析有几种情况。 二、教学例2 ⒈把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几体书？ 摆一摆，有几种放法。 不难得出，总有一个抽屉至少放进3本。 说一说你的思维过程。 如果每个抽屉放2本，放了4本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。 如果一共有7本书会怎样呢？9本呢？ ⒊学生独立思考，寻找结果。 ⒋与同学交流思维过程和结果。 ⒌汇报结果，全班交流。 ⒍你能用算式表示以上过程吗？你有什么发现？ 5÷2=2……1 （至少放3本） 7÷2=3……1 （至少放4本） 9÷2=4……1 （至少放5本） 说明：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。 巩固拓展 完成课文练习十二第2、4题 课后作业 基础 作业 提高 作业 预设 导学 备课人：滕群力 备课时间： 课题 课文第72页的例3　 课时 　共 课时第 课时 教材分析 例3是“抽屉原理”的具体应用，也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的一个典型例子。 教学时，先引导学生思考这个问题与“抽屉原理”有怎样的联系，可先让学生自由猜测、再验证。逐步将“摸球问题”与“抽屉问题”联系起来，找出这里的“抽屉”是什么，“抽屉”有几个，再应用前面所学的“抽屉原理”进行反向推理。 教学目标 ㈠知识与技能：使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。 ㈡过程与方法：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。 ㈢情感、态度与价值观：进一步体会到数学与日常生活密切 个别化对象分析 教学重点 抽取问题。 教学难点 理解抽取问题的基本原理 教学准备 电脑课件 教 学 过 程 教学预设 自我诊断 课前导学 课堂研讨 一、教学例3 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？ 猜一猜。 让学生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。 ⑵实验活动。 一次摸出2个球，有几种情况？ 结果：有可能摸出2个同色的球。 一次摸3个球，有几种情况？