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关于中考综合探究性试题 北碚区教师进修学院 陈家尧 一、“课标”综合性学习内容的解读 我们首先来看看“课标”，“课标”是综合性学习设题的“纲”，综合性学习探究题的考点和题型都衍生于此。“课标”中有关综合性学习的阶段目标、教学建议和评价建议是每一个命题者的依据。“课标”对综合性学习的表述： 在阶段目标部分：　　1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。　　2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。　　3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 　　4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 综合性学习教学建议部分： 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。　　综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。　　综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。　　提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 综合性学习评价部分： 合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：　　--在活动中的合作态度和参与程度。　　--能否在活动中主动地发现问题和探索问题。　　--能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。　　--能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。　　--语文知识和能力综合运用的表现。　　--学习成果的展示与交流。　　在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。 从中我们获得与中考相关的什么信息呢？我个人认为主要有以下几点： 1、 综合性学习的内容是学生学习和生活中感兴趣的问题，问题可以是跨领域的； 2、 关注学生语文的实践能力，即运用语文来提出问题、解决问题的能力，包括形成假设、策划设计活动等； 3、 要求学生具备搜集和处理信息的能力，掌握获取资料的方法（如调查访问等），并能对材料进行分析，并懂得如何引用资料。 4、 能用文字、图表、图片等来呈现探究的结果。 二、中考中的综合性学习题试题 1、试题特点 “综合性学习” 题从2004年南宁、贵阳等地的中考中出现， 2005年迅速扩展开来，在相当大一部分地区的中考题中都有了综合性学习题。但是由于 “综合性学习”题型还处在试题设计与研究的初级阶段，大家对综合性试题的认识各有不同，因此有的地方的“综合性学习”题与“语言的积累与运用”题、与“语文常识”题还没有多大区别。 从2005年涉及的内容来看，十分广泛：重庆市是开展“全校性的读书活动”为主题，内蒙古呼和浩特是以“认识谚语”为主题，江苏南京是“漫游语文世界”为主题，福建厦门是“好店名”为主题，河南实验区是以“对联”文化为主题，广东湛江是以“龙”的有关知识为主题，宁夏是以“中学生上网的利与弊”为主题┉┉这种题型主要考查学生的探究精神与创新意识，重视学生主动积极的参与精神。考查中特别注重探索和研究的过程，注重知识的积累与调动，注重语言运用的得体、生动与准确。 这类试题有如下特点：（1）生活性。设题的内容与生活紧密相联，有一定的地域特色。如2005年青岛考题中的给教师提建议；浙江考题中的“文化浙江”等；（2）综合性。设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，注重书本学习与实践活动的紧密结合。有时还关注到语文课程与其他课程的沟通。（3）实践性、探究性。这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据所占有的课内外材料形成自己的假设或观点，能否很好地运用自己所积累的语文知识来表现自己综合运用的能力。 2、试题考点 主要包括以下一些考点： （1）文化积累。如考查学生对传统文化和地方文化的了解。 例1：（2005浙江省课改区题）1．浙江乃人文荟萃之地，人物俊雅，文章风流，素为海内瞩目。凭借丰厚的文化积淀，我省人民正致力于将浙江打造成文化大省。现在请你协助制作一份宣传“文化浙江”的小册子，相信你一定能够完成以下任务。 1在“栏目一”中，需要介绍浙江籍的文化名人。请从下列备选的浙