第八单元分数的初步认识汇总.docVIP

第八单元分数的初步认识 第一课时 分数的初步认识 一、教学目标： ? 1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 ? 2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 ? 3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。 二、教学重、难点： 在头脑中建立起几分之一的表象。 三、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 师：同学们喜欢秋游吗？看，三一班的老师带着同学们来到了森林公园，他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半 师：看谁还能在图中找出其它平均分成几份的。 生：根据图回答。 师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。 师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。 师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一个什么数来表示呢？（生根据经验可能说是0.5，也可能说出12。） 师：真不错！0.5是我们学过的小数。12是一个什么数呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题：分数的初步认识。 设计意图：利用教材主题图，让学生感到数学来源于生活，使学生产生学习新数的兴趣和愿望。“把一个月饼平均分成两份，其中的一份不能用学过的像1、2、3……这样的数表示了”，学生认数，由整数、小数到分数，是认数范围的又一次扩展，让学生知道学习“分数”的必要性。 （二）动手操作，探索交流。 1.认识 12。 （1）12的意义及读写法。 师：谁能结合刚才分月饼的过程，说一说 12表示什么意思？ （指导学生说出12就是把一个月饼平均分成两份,每一份就是它的二分之一。） 师：（课件演示：把一个月饼分成一块大一块小）如果这样分，每一份是这个月饼的 12吗？ （让学生明确如果一个物体不是平均分成两份，就不能用12表示其中的一份。） 师指名学生再次说说12的意思。 师：（指着另一半月饼）那这一份呢？ 让生明白另一份也是这个月饼的 12。（课件：在另一份上写 12） 师：现在同桌俩互相说说 12的意思。 （同桌交流，师巡视倾听、纠正） 师：把月饼分成2份(不是平均分)，用12表示对吗？ 生：不对，因为没有把月饼平均分成2份，不能用12表示 设计意图：通过教师的指导，学生初步感知对分数“”含义的理解，学会分数的写法和读法，并强调“”是一个整体，表示一个分数。 （2）教学 师：小明同学今天过生日了，现在要切蛋糕，爸爸一份，妈妈一份，小明自己一份。 师：这块蛋糕平均分成了几份，每份是它的几分之一，写作什么。 生：平均分成了三份，每份是它的三分之一，写作 (3)引导出分数的概念：“像12，这样的数都是分数”。 知道了 12的意思，我们再来看看它怎么写。伸出手指和老师一起写：先写一条小短横，表示平均分，它的名字叫“分数线“；再写下面的2，表示平均分成了2份，它的名字叫“分母”；最后写上面的1，表示其中的1份，它的名字叫“分子”。 这个分数“”是由1、2和一个短横合成的一个整体，它是一个分数。也就是说，分数须含有分数线、分母、分子。这个数怎么读呢？（生读，师板书 读作：二分之一） 归纳：分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。 (4)动手做一做 折出一个正方形的14。 引导学生动脑筋，怎么样去折纸可以找到一个正方形的14。然后请三位同学上台展示自己的折法(三种方法)，教师分析，讲解。课件展示折纸的方法。 (5)欣赏世界各国国旗。 课件展示了六个国家的国家，由这些国旗你能联想到哪些分数？学生思考并回答。 (三)巩固练习一 课件中共出示了五大题练习，学生先独立完成，教师点名回答，要求说明为什么是这个结果，教师指导分析讲评。 (四)比较分数的大小 (1)由小猴子和小猪吃西瓜的故事引导出12、14之间的大小关系。 (2)课件出示三个圆，分别表示12、14、 ，让学生从分数的意义角度进一步理解这三个分数所表示的意义，并正确判断出大小。 归纳：平均分的份数越多，每份就越小。 (五)巩固练习二 课件中出示了两大题练习，要求学生能正确判断两个分数的大小关系。 (六)课堂小结 本节课你学到了哪些知识？ 1、要得到一个分数,必须平均分。 2、把一个物体（图形）平均分成几份， 每份就是它的几分之一。 3、分数的写法、读法及各部分的意义。 4、平均分的份数越多，每份就越小。 师：你们有收获就是我最大的收获。 展示生活中用分数表示的图案，并说出是几分之一。 下课后请同学们观察生活中哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗？ 几分之几教学设计（