基于标准的设计五下第一二单元教案.docVIP

分数乘法（一） 学习内容：北京师范大学出版社五年级数学下册第2、3、4页 目标确定的依据： 课程标准相关要 ①、能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 ②、会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 ③、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。 2、教材分析： 分数的乘法是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后面进一步学习分数乘法的基础。本课主要内容是通过引出要解决的问题，然后引导学生用数一数、加法计算、乘法计算三种方式来解决问题。在交流各自方法的过程中，通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则。 3、学情分析： 新课程强调有效的课堂教学要在学生的最近发展区内进行，要找准学生的知识起点。一般学生在学习本课时遇到的困难较少，只是孩子们在计算时常会比较粗心，如容易忘记把得数化为最简分数，所以本课中要加强计算能力的训练和计算习惯的培养。 学习目标： 1、结合具体情境，能够说出分数乘整数的意义。 2、通过操作和交流，发现并说出分数乘整数的计算方法，能正确计算。 3、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 学习重点： 　能够说出分数乘整数的意义，能正确计算有关分数和整数相乘的问题。 学习难点： 分析和解决分数乘整数的实际问题。 教具： 多媒体课件 评价设计： 　　1、能够说出分数乘整数的意义。 2、发现并说出分数乘整数的计算方法，能正确计算分数和整数相乘的问题。 3、能解决简单的分数乘整数的实际问题。 学习过程： 一、复习导入。 1、计算下列分数加减运算题。 2、巡视学生的做题情况，指名说说自己如何计算的？ 先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变。 二、学习新课。 1、出示题卡。 1个图案占一张彩纸的1/5，3个图案占这张彩纸的几分之几？ 2、引导学生用涂一涂，加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。 学生回忆整数乘法，并回答什么叫整数乘法。 3、说算式3×=的意义。 （检测目标一的达成，能够说出分数乘整数的意义。） 4、学生同桌之间相互讨论，如何计算整数乘以分数？ 说一说自己是怎样计算的？ 1：3×==； 2：3×==== 总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。 （检测目标二达成，发现并说出分数乘整数的计算方法，能正确计算分数和整数相乘的问题。） 三、巩固练习： 做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？ 学生计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。 做课本试一试1、2题。 （检测目标三达成，能解决简单的分数乘整数的实际问题。） 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些知识？ 板书设计： 分数乘法 3×==== 整数乘分数，整数和分子相乘的积做分子，分母不变。 教学反思： 分数乘法（二） 学习内容：北京师范大学出版社五年级数学下册第5、6页 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： ①、能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 ②、会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 ③、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。 2、教材分析： 这节课是本单元的教学重点，是在学习了分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的，同分数乘整数的意义不完全相同，需要加以扩展。计算方法上一个数乘分数的计算方法推导过程比较复杂，学生较难理解。它也是今后学习分数除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础，所以这部分内容是教学的重点。教材编排重视学生全面参与教学过程，扶放结合。理解意义和方法时，都是由感性认识到理性认识，让学生自己得出结论。围绕教学重点，以探究为主线组织课堂学习过程。通过观察、对比、讨论、交流，理解一个数乘分数的意义探究一个数乘分数的计算方法。 3、学情分析： 学生已经理解分数乘整数的意义，掌握了计算方法。学生通过第一课时的学习，对分数乘法有了一定认识，所以，本课教学中继续让学生讨论、交流、试做，发挥学生的主体性，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。但相对有了一定难度，因此学生的综合分析能力尤为重要，这一点也是班上学生比较弱势的，尤其是对于学困生，如果对意义都不理解，算式都列不正确更不要说计算了，因此巩固练习中，从基本练习一直到提高题，设计有层次，有坡度，争取在理解意义的基础上掌握计算方法，从而提高计算技巧。 学习目标： 1、结合具体情境，进一步探索并理解整数乘分数的意义，并能正确计算。 2、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数字与生活的密切联系 学习重点