主题(单元)教学设计评价量表.docVIP

主题（单元）教学设计成果评价量表 评价的维度 标准1 标准2 标准3 选题 （5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） 与学段课程教学内容相关； 选题新颖，有重要的研究价值，对学生综合能力培养、人文精神培养具有重要意义； 能激发学生探究的兴趣，利于学生进入探究的情境； 能体现技术的优势 选题比较新颖，与学段课程教学内容相关； 能促进学生综合能力尤其是问题解决能力的培养； 能激发学生探究的兴趣 选题对学生综合能力的培养意义不大，不能体现技术的优势 教学设计方案 （45分） 课题概述 （3分） 优（3分） 良（2分） 一般（0~1分） 清楚地说明课题的背景、来源、重要性 能够说明课题的基本情况，以及选题的意图 陈述不清，繁琐 学习目标阐述 （7分） 优（6~7分） 良（3~5分） 一般（0~2分） 与学习课题相关； 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标； 符合年段特征； 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养； 目标阐述清楚、具体，可评价 与学习课题相关； 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标； 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养； 目标阐述比较清楚、具体 目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致 学习者特征分析 （4分） 优（3~4分） 良（2分） 一般（0~1分） 详细列出该课题需要学生具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等，以及学生已经达到要求的特征信息 列出部分学生的特征信息 信息或表述不清楚或缺少许多 学习任务设计 （28分） 优（20~28分） 良（11~19分） 一般（0~10分） 任务与目标统一，任务设计围绕总体目标的实现展开； 任务内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式； 任务情境丰富、真实，具有挑战性，能激发学生探究的欲望，给学生提供了发展的空间； 学习任务由师生共同设计； 任务具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性； 学习任务要求明确、过程清楚，对师生和其他支持的要求具体、可操作 任务与目标基本统一，任务设计围绕总体目标的实现展开； 任务内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能； 任务具有一定的挑战性，能激发学生探究的兴趣； 任务要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强； 部分学习任务设计有学生参与 任务目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性，任务比较关注知识和技能目标 学习环境和支持说明 （3分） 优（3分） 良（2分） 一般（0~1分） 清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 陈述不力，繁琐 教学资源 （25分） 支持教的资源 （5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） 能够说明课题的来源、任务安排、对学生的要求，突出要点； 能够呈现丰富、完整的学习任务情境； 表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力 能够说明课题的来源、任务安排、对学生的要求； 能够呈现学习任务情境； 表现形式基本合理，简洁明了 没有该部分资源，或者要点不突出、只起教师语言的展示工具作用 支持学的资源 （20分） 优（15~20分） 良（8~14分） 一般（0~7分） 与主题完全相关，有效支持所有任务的学习； 能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）； 提供使用说明，导航清楚、合理； 技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点； 没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段； 能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势； 根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源； 尊重知识产权，说明资源来源和出处 与主题相关； 表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点； 无效信息和无关内容不多； 技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接； 尊重知识产权，说明资源来源和出处 大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整个该题的学习； 资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容； 表现形式不当，不利于学生探究； 多处资料没有出处 学生作品范例 （5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） 富于很强的表现力； 既能给学生示范，又利于学生创造性发挥； 表现形式合理 表现形式基本合理； 能够给学生示范，给学生留下一定的发挥空间 表现力不强 学习评价设计 （15分） 优（11~15分） 良（5~10分） 一般（0~4分） 体现新