南宁666思品骨干学员(南宁市第三十一中学马升任)正研究的课题和想要发表的论文.docVIP

多媒体是提高思想品德课教学质量的载体 --— 新课改环境下运用多媒体教学的思考 南宁市第三十一中学 马升任 （荣获2005年南宁市中学思想政治教师教学论文评比“一等奖”） 【摘要】 多媒体辅助教学，在中学思想品德课堂教学领域有着极大的应用优势。多媒体教学过程是一项复杂的创造性劳动。本文就多媒体是提高思想品德课教学质量展开论述。论述了多媒体教学提高思想品德课教学质量的实效性；运用多媒体教学提高思想品德课教学质量的方法；运用多媒体教学提高思想品德课教学质量还要注意的几个问题和对策。 【关键词】 多媒体 ； 思想品德教学 质量 随着以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术所构件的多媒体教学环境在校园的普及，给学生自主学习带来前所未有的机会和场所，也给传统教育带来巨大的挑战，这就会促使教师改变以往的教学指导方式。多媒体教学是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段和现代的电化教学手段有机地结合起来，服务于教学目标，以期达到最佳的教学效果的一门新的教学艺术。在思想品德教学中，积极运用多媒体进行教学，能有效地培养学生的学习自主性，较好地激发学生的学习兴趣，显示了巨大的优势。它能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，体现了新课标的要求，从而提高了思想品德教学的质量。 一、多媒体教学提高思想品德课教学质量的实效性 多媒体教学与思想品德课相结合，使思想品德课教学由平面走向立体，由静态变为动态，把抽象化为了具体，大大提高了思想品德课的课堂容量和效果。我认为多媒体在思想品德课课堂教学实践中，主要有以下几个方面的实效性： ㈠在思想品德课中运用多媒体教学，可以使学生产生积极情感，激发学生浓厚的学习兴趣，保持强大的内在学习动力，优化课堂教学。 多媒体教学环境能为学生创设图文音像并茂的、丰富多彩的生动情景，能提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库和信息库，因而很容易激发学生的学习兴趣，并为其实现探究式学习创造有利条件，保持强大的内在学习动力，提高自主学习的效率。例如：我在讲述七年级思想品德“丰富多样的情绪”这一框内容时，运用多媒体设置喜、怒、哀、惧四种面部表情的图片，所有设置的这些图片文字都是通过鼠标单击来控制，使其可以在不同的时间，以不同的方式，从不同的方向按照来同的动画效果飞入主画面。美的音乐，美的图像，美的文字，美的色彩，使学生受到强烈的刺激。这样一来，学生的兴趣就被充分调动起来，学生的参与积极性一下子提高了，很容易直接使课堂气氛进入一个高潮阶段。 ㈡在思想品德课中运用多媒体教学，符合学生的认知、记忆规律，在教学中渗透德育教育，能起到事半功倍的效果，有助于教学目标的实现。 思想品德课教学信息若新颖有趣，易形成独立而清晰的记忆痕迹，学生可以轻松地记忆新奇的语义信息，记忆效果明显优于一般的语义信息。多媒体教学信息的设计应充分利用这一规律，将重点内容如关键词、概念、原理等运用色彩、闪烁、动画等技术方法使之和其他信息区别开来。如：我在讲述七年级思想品德“创建新班级”这一框内容时，我将重点内容：（1）共同的目标，前进的动力；（2）各尽其能，发挥所长，奉献集体；（3）团结协作，互助前行。运用色彩、闪烁、动画等技术方法使之和其他信息区别开来，使学生在观看过程中，被丰富的画面所吸引，借此机会，我又对学生进入了一次集体主义教育，一次“团结就是力量”的教育。虽然仅仅占用了课堂上的一点点时间，却充分发挥了思想品德课的德育功能，增强班级凝聚力，基本达到了本课的行为培养目标和觉悟目标。 ㈢在思想品德课中运用多媒体教学，可以创设各种情景，有利于加大课堂内信息的容量，解决学生关心的热点问题，加快课堂教学节奏。 新的课程标准要求教师在教学时，要创设 各种情景，让学生去体验、去感悟。采用多媒体课件创设的情景，其材料往往是来自学生熟知的社会生活，来自发生在国内外的重大时事，甚至来自学生身边的典型事例，用这些材料创设的情景能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理应论联系实际。如我在讲授“自我新形象”时，用多媒体播放了2013年南宁“两会一节”的有关材料：（1）第十届中国——东盟博览会；（2）南宁国际民歌艺术节；（3）中国绿城等，既做到了理论联系实际，又解决了学生关心的热点问题，使学生从中确立自己的人生目标，并为之努力奋斗，为广西南宁人民服务，实现自己的人生价值。 ㈣在思想品德课中运用多媒体教学，有利于发挥学生的主体作用, 培养学生的创新精神，体现了新课程改革的方向。 学生是课堂教学活动的主体。学生的学习的主动性、积极性是否充分地调动起来，思维是否被老师激活，是影响课堂教学效果的一个重要因素。素质教育是当前教育改革