生本教育讲座技术总结.ppt

一、生本教育简介 二、生本教育基本理论 三、生本教育课堂教学模式 四、生本教育案例 一、生本教育简介 郭思乐，广东梅州人，华南师范大学教授，博士生导师。 现任全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员，中国教育学会数学教育专业委员会学术委员，华南师范大学教育科学学院副院长，广东省教育科学研究所所长，西南师范大学兼职教授，享受国务院特殊津贴。 在国内出版，《本体教育模式论》《思维与数学教学》等专著八部，主编著作多部，并主编有关中小学生本教育的实验教材,发表论文一百余篇。曾作为高级访问学者访问苏联教育科学院，在莫斯科出版俄文专著《数学思维素质》。科研论著先后获全国教育科学优秀成果评选一、二等奖，首届全国师范院校基础教育实验研究成果一等奖等，并获广东省优秀社会科学研究成果奖及广东省人民政府授予的科研成果突出立功证书。 生本教育定义 生本教育是为学生“好学”而设计的教育，它区别于为教师“好教”而设计的教育。它的操作特征是把主要依靠“教”转化为（在教师的帮助下）主要依靠“学”，它把学习还给学生。 生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。 什么是生本教育 1、教学定义：为学生好学而设计的教育 2、主体定义：以学生为本的教育 3、原理定义：以生命为本的教育 4、操作定义：以学为本的教育 生本实验剪影 广州市天河区华阳小学 学校以“一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为办学理念，以“以生为本，张扬学生个性”为培养目标，以“科研兴校，特色强校”为办学思路。 　 1999年以来，学校率先参与了由广东省教育科学研究所主持的国家教育部“十五”、“十一五”重点课题《生本教育的观念和实践模式在课堂教学中的运用研究》的课题研究。学校始终还课堂以真实，还孩子以自然，还师生以平等。走出了一条既具本校特色，又符合现代学生发展需要的科研兴校之路。 　　2002年至今,学校实现了跨越式发展：先后被批准为天河区一级学校、广州市一级学校、广东省一级学校。2004学年以来，学校获国家级奖励1168人次，省市级奖励828人次，162篇教育教学论文发表在各级刊物上，媒体报道189次。学校先后获得“全国中小学科研兴校示范基地、广东省安全文明校园、广东省首批书香校园、 广州市进一步深化素质教育试点学校”等百余项光荣称号。 （二）生本教育理论体系 2、生本教育的伦理观：高度尊重学生 3、生本教育的行为观：全面依靠学生 4、生本教育的学生观 5、生本教育的教师观 6、生本教育的教学观 7、生本教育的课程观 8、生本教育的方法论 先做后学，先会后学 先学后教，教少学多 以学定教，不教而教 讨论是学习的常规 读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。 9、生本教育体系哲学思考 无为而为；教少学多；可以双赢 。 1、无为而为：指的是教育者的表面上的、有形的“无为 ”，隐含着实质上的有为。在教育中，教是为了不教，善教者少教甚至不教。 2、教少学多：即在学生学习中尽可能的减少干预，通过减少规定性和增大选择性来给学生以独立有效思维的时间。不给儿童过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们预想不到的效果。 3、可以双赢 ：即教师教得轻松，学生学得愉快而有效。 10、生本教育的德育观： 以儿童美好的生活为真正基础。 周弘：赏识教育 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一 周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生，他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。著有《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。 赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。 不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。 皮格马利翁效应 皮格马利翁效应：“罗森塔尔效应”或“期待效应”。期望和赞美能产生奇迹。 “皮格马利翁效应”给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，