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中位数和众数 一、教学内容：北师大版五下P88 二、教学目标： 1、使学生理解众数与中位数的意义。 2、会求一组数据的众数和中位数。 3、培养学生观察能力计算能力。 4、通过计算及大量数据统计，培养学生认真耐心细致的学习态度。 5、通过社会调查活动，培养学生参与意识及收集、整理信息的能力。 6、通过中位数的教学，渗透一组数对称的数学美。 三、教学重难点： 1、重点：学生经历极端数据对平均数的影响过程，感受改变极端产生的变化。 2、难点：探索选择平均数、众数、中位数中哪一个量来表示具体的事件更好。 四、教学设计： （一）情景引入 笑笑妈妈要找一份工作，她来到联华超市门口，看到一则招聘广告， 广告教师自己读 ，她经过应聘后参加工作了，一个月后，到发工资的时候了。 请你猜测一下笑笑妈妈这个月会领到多少工资？（1500、1400、1300），但是，笑笑妈妈这个月领到的工资为800元。这是怎么回事呢？是不是经理把平均工资算错了？请同学们看超市员工的工资表，（课件出示），算算看11个超市工作人员的平均工资？请拿出计算器算一算。（汇报，1500元说说你是怎么算来的？出示算式，说:11个数据加起来除以11，是这样的吗?） （5000+3500+1300+1000+950+900+800+800+800+800+650）÷11 1500（元） 看来经理没有算错，在这组数据，1500元作为超市工作人员的月工资水平合不合理？在1500以上的有几个，1500以下的有几个，看来，平均数1500元不能反映超市工作人员的月工资水平。 （二）探索新知 请仔细观察这组数据，你认为用哪个数来反映超市工作人员的月工资水平？（同桌交流，你选择哪个数，为什么选择这个数，再汇报）1、认识中位数和众数 A：如果有学生选择800这个数，则教学设计如下： 师：你为什么选择“800”这个数表示员工的月工资水平？（出现的次数最多）一起看一下，在这组数据中800是不是出现最多的，出现几次？这是他的想法。 师：看这组汇报的是800，其他组呢？ B：如果学生选择900这个数，教学设计如下： 师：为什么选择“900”这个数表示超市员工的月工资水平？（因为它处在这些数据的中间位置上）请仔细看一下，这组数据排列是有规律的：（从大到小）看看一共几个数，比它大的数据有几个，比它小的有几个，中间是第几个（鼠标点一下）？900始终处在中间位置。 同学们真能干，像刚才同学说的“900”这个数据，在数学上称为中位数，你知道处在什么位置的数是一组数据中的中位数。（板书概念） 我们再来看看“800”这个数，它在这组数据中出现次数（最多），在数学上称为这组数据的众数，你知道什么是众数吗？（板书概念）请看数据，超市工作人员大多数都接近众数800。 小结：同学们刚才表现很不错，找到了众数800，中位数900，来表示超市员工的月工资水平，那么，为什么平均数1500元就不能反映呢？我们来看看这组数据，这组数据哪两个数据比较特别（5000，3500），这两个数与其它数据差距大，数学上，把这种数据称为极端数据。 师：看来，有时候当一组数据中出现个别数据特别大或特别小的数据称为极端数据。 2、师：如果我们降低极端数据，（改动经理和副经理的月工资：经理5000改为3200，副经理3500改为2000） 问：看这组数据，算一算平均数、找一找中位数、众数分别是多少？把它记录下来。 （3200+2000+1300+1000+950+900+800+800+800+800+650）÷ 11 1200（元） 对比这两组数据平均数、中位数、众数，什么变了？什么没有变？ 3、如果我们继续把极端数据降低，（经理改为1600，副经理改为1400），现在这组数据的极端数据是多少？算算看这组数据的平均数、找出中位数、众数分别是多少？ （1600+1400+1300+1000+950+900+800+800+800+800+650）÷11 1000（元） 师：请我们来对比一下这三组数据的平均数、中位数、众数，有什么发现？（平均数变，中位数、众数没有变） 小结：对的，平均数受数据变化而变化，尤其是受极端数据的影响，而中位数、众数不受极端数据影响，这正是我们刚才不选择平均工资来反映，而选择中位数来反映超市工作人员的月工资水平的原因。 （三）巩固练习 刚才已经认识了中位数和众数，下面我们一起去找一找。 1、请找出下列每组数据中的中位数和众数。 数据读，并点一下共有几个数， 256 230 185 170 165 165 87 中位数（ 170）数据是怎么排列的，中间的是不是170 众数 （165） 113 123 123 123 127 132 132 232 255 中位数（127）数据是怎么排列的，中间的是不是12