以问题为基础的教学教程方案.ppt

传统教学法： 学科界限过于分明 教学内容交叉重复，学时过多 学科越来越多，课程有限 基础与临床课之间脱节 不利于培养学生知识整合的能力 组织者 旁听者 记录者 鼓励者 引导者 点评者 总结者 任务 监督者 任务 咨询者 资源 引导者 学科 专家 策划者 学习者 学生讨论时 学生讨论前 教师培训 学生查资料时 总结阶段 PBL教学中教师的作用 根据大纲要求，结合案例，将专题教学内容中知识要点予以梳理归纳，包括： 重要概念、定义 病理生理与临床表现的因果关系 诊断要点依据，鉴别诊断要点依据 病理生理改变与治疗切入点 治疗原则方法等 辅导时讲解应用，加深同学理解和记忆 PBL是一种新型的以学为主的教学模式 以映射真实世界问题为学生提供学习情境 问题作为PBL成功实施的首要因素 必须根据实际情况进行精心的设计 并通过问题引起学生的学习兴趣 促进并维持学生学习行为的发生 解决问题—促进学生理解和应用 谢 谢 以问题为基础的教学方法 一、以问题为基础的教学法的产生与发展 PBL(Problem-Based Learning，PBL) 。 20世纪60年代末美国神经病学教授Barrows 在加拿大麦克马斯特大学首创，最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学方法 80年代中期我国一些医学院校开始试行，已成为我国医学教育改革方向之一? 一、以问题为基础的