2012年新时代学校高二地理教案.docVIP

基本信息 课题 农业地域类型—季风水田农业 作者及工作单位 胡如贵 余干县新时代学校 教材分析 教材在讲述了农业的基础知识和农业的区位选择的基本原理后，安排重点讲述了4种农业地域类型。每个类型在简单介绍其在世界的分布和主要特点后，都选一个典型区域进行分析，来论证基本原理。本节是前面内容的具体延伸和补充。主要目的是通过案例分析培养学生理论联系实际，具体问题具体分析的能力。可以说是提升学生学习能力的重要环节。 学情分析 学生基础分析：通过前面两节理论知识的学习，学生对“农业地域类型”及“区位”问题已有一定认识，学生再来学习本课，结合案例，应用理论分析具体农业地域类型，相对来说较为容易。学生自身思维活跃、课堂积极性高，具有一定创新意识，利于课堂探究活动的有效开展。但他们对问题的认识还不够全面和深入，实际分析农业地域类型时会遇到一些困难，例如各种农业地域类型的分布问题，涉及到世界地理内容，而学生在初中所积累的世界地理知识比较匮乏，这会成为他们学习的一个障碍，需要教师对其进行恰当、适度的指导。 教学目标 【知识与技能】 了解季风水田农业。分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析能力。 通过学习学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。 理解季风水田农业和其它农业的主要差异及它们的区位因素的差别。 【过程与方法】 通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。 分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。 【情感、态度与价值观】 理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型。 培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念。 理解科技是第一生产力，科技可以改变农业生产的区位因素。 教学重点和难点 ?【教学重点】 理解两类农业地域类型的区位因素。 提高利用资料分析问题、解决问题的能力、 【教学难点】 农业地域类型特点的归纳。 教学方法和学法 采用地图法、讨论法、探究式教学法等教学方法；并指导学生应用比较法、阅读法、及读图法学习本节内容。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?新课导入 ? ? ?前两节课，我们学习了农业的基础知识和农业区位选择的基本原理，了解到了农业的生产受多种因素的制约。在不同的因素制约影响下，形成了不同的农业生产类型，这也就是本节课我们学习的详细内容。本节课我们重点来学习季风水田农业 ? ?让学生回忆上节的知识内容 ? ? ? ? ?联系旧知引入新知 ? ? ? 新课环节1 1、主要分布区：亚洲季风区。 2、农业以种植业为主，作物以水稻为主 3、世界最大的稻米生产国——中国 对区域地理知识重现 用事实材料把握空间分布 创设问题----介绍总体学习思路，学生从总体上把握教材 新课环节2 （阅读 “亚洲季风水田农业的形成和分布”，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成读图思考题。） 4、本区发展水稻种植业的有利区位条件： 读图思考 （1）．季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系? （2）．水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗? （3）．季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响? 认真分析地图，思考问题并回答问题。 借助地图，激发学习兴趣，展开探究 新课环节3 提示：从水稻的生长习性结合读图思考1、2引导学生分析图3．10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。 （教师注意引导学生分析气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，丰富的劳动力等社会经济条件有利于水稻种植业的经营和发展。） 点拨：1．季风水田农业主要分布在热带、亚热带和温带季风区的地势平坦地区。高温多雨适宜水稻生长，地势平坦便于水田管理。 2．季风水田农业主要分布在人口稠密地区，这里劳动力丰富。 3．亚洲季风区人多地少，粮食需求量大，水稻单产高。种植水稻可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。本地区水稻种植历史悠久（约有7000年），稻米是人们喜爱的主要粮食。 要求学生讨论、读图、析图、对问题展开探究。 学生通过讨论、读图、析图、对问题展开探究，最大限度地挖掘学生思维及学习兴趣。 新课环节4 5、季风水田区的水稻种植业的主要特点： 小农经营——人均耕地少，以家庭为单位，每户耕种的田地少。 单位面积产量高，但商品率低——农民精耕细作，使单位面积产量较高；但每户耕种规模小，每户稻谷的总产量不大，受传统观念及经济水平的制约，农民收上来的稻谷的相当大的一部分留作全家的口粮以及家畜、家禽的饲料用粮，到市场出售的很少。 机械