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开展初中学生自主性物理实验活动的策略 赫庆海 【摘要】开展学生自主性物理实验活动，学生手脑并用，身心可以得到充分放松，能大大激发学生探究科学的热情，较好地实现知识、技能、态度的统一。实施原则 ：1要求学生理论联系实际，勤于观察周围的物理现象，通过实验加以验证；2做好实验的安排；3指导学生会用说明书正确操作仪器。 【关键词】学生自主性物理实验、培养细致严谨的学风 自2003年实施新课程标准以来，初中物理教科书的各个版本都安排了一些学生自主性物理小实验。学生自主实验，主要是为了打破课堂教学实验的局限性（这种局限性主要表现在时间限制、器材限制、实验内容限制和空间限制上），把实验的优势充分体现出来。在自主实验中，学生可以自由选做感兴趣的小实验，也可以做自己设计的小实验，没有时间限制，更没有应试的压力，学生手脑并用，身心可以得到充分放松，能大大激发学生探究科学的热情，较好地实现知识、技能、态度的统一，从而实现克服传统物理教学的封闭性和降低物理学科学习难度的目的。但由于课时、应试教育理念、实验室管理体制等多方面的限制，各学校开展学生自主性物理实验活动的情况普遍不好，制约了学生自主探究能力的提高，也使得学生普遍感到物理难学。鉴于此，我从2007年起就开展了初中学生自主性物理实验的活动，经过几年的努力，初步形成了较实用的实施模式，并取得了良好的效果。下面我谈谈我们的开展过程，敬请专家学者给予指正。 一、学生自主实验的具体要求 1、明确实验目的和原理，了解仪器性能，掌握实验步骤；2、遵守操作规程，懂得观察实验现象和设计表格，认真记录数据；3、能对实验结果进行计算和分析，并得出结论；4、写出实验报告；5、能用实验结论解决一些问题或者解释一些现象。 二、时间、地点和组织形式 每周抽出一节自习课，以物理学习小组的形式在实验室进行，由物理老师和实验员共同指导；利用住校学生的晚自习时间或者周末的物理辅导时间，学生提前写出所需器材清单，由物理老师向实验员借出，在教室或者实验室分组或者个人进行，物理老师给予指导；走读生在家里自主完成，到校后提交实验报告，老师给予评价指导。 三、实施原则 1、要求学生理论联系实际，勤于观察周围的物理现象，通过实验加以验证 学生课外观察是一种相对独立进行的活动，也是自主实验的内容之一。每个物理知识都来源于实际，又抽象于实际，也只有把学到的知识自觉地联系于实际才能实现物理学科的价值。因此教师要引导学生善于到周围的物理世界中去观察、去实验。比如：学了阿基米德原理后、要求学生学而致用，引导学生用家里常见物品（杆秤、水桶、茶杯……），测一些物体在液体中所受到的浮力或间接测物质的密度实验；学习了电功率后，引导学生设计一个用电能表和手表测量家用电器工作时的实际功率的实验。再如家庭照明用电，可以把晚上电灯较暗的时间与各家各户用电的高峰期联系起来对比，通过自主实验从而得出结论：由于电路总电阻的变化，引起电路总电流的变化，使电路中的各部分的电压重新分配，从而使加在每一盏灯的电压发生变化。如果老师经常布置一些这样的观察和实验并且做得恰到好处，学生观察与实验的好习惯就能逐步养成。他们会觉得观察、实验轻松愉快，好似在玩的时候进行，效果比老师配备仪器后由学生按照固定步骤完成好得多。 2、做好实验的安排 做好实验安排，既要考虑实验时间，又要考虑实验内容，时间的安排要与理论课配合，要根据学生掌握的知识和具备能力的实际情况来安排预习及实验。因为课前预习是实施“自主实验”的根本保证，所以要给学生留有足够的预习时间，特别是对基本仪器的使用更要熟悉。但学生预习实验时见不到仪器，无法动手，一到实验课上还是生疏的，因此教师要一方面通过开放实验室让学生认识仪器，另一方面必须安排学生多次练习使用。如：天平、电表的使用等等。经过多次实验的重复出现，学生就能逐步熟悉，懂得其奥妙，达到应用自如。实验前预习做得好，在实验中获得的体会就较为深刻，并且还可能发现新的问题。 自主实验要注意加强师生之间、学生之间的合作，在和谐愉快的气氛中，尽量调动学生进行实验的主动性和创造性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题，也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造想象力，而且标志着科学真正的进步。”因此教师就必须引导学生善于在实验过程中发现问题、探索问题与解决问题。要当面对每个学生进行实验讲评以及成绩评定，指出学生掌握知识和实验操作、实验修养等方面的优缺点等，并提出今后进一步努力的方向。如“探究滑动摩擦力的影响因素”的实验，弹簧测力计的读数不稳定，学生通过多次实验，或者改进实验方案，就一定会找到解决办法。 自主实验必须提倡讨论问题的风气，实验讨论不仅在师生之间进行，而且应当在学生之间更广泛更热烈的展开。