2016年电大-期末考教学论答案.docVIP

09数本《数学教学论》A卷参考答案及评分标准 一、填空题 1．完全归纳（或列举法或枚举法）2.演绎推理 合情推理3.原始概念4.内涵 外延 5．动手实践 自主探究 6.共同基础 发展平台 二、选择题 1．B 2.D 3.A 4.B 5.A 6.C 三、解答题 1．（1）了解概念的体系； （2）注意概念的引入； （3）剖析概念的本质（包括了解概念的内涵和外延）； （4）掌握概念的符号 （5）重视概念的巩固(发挥数学概念在运算、推理、证明中的作用)； 每答对一个给1.5分，类似意思也可给分。 2．（1） 能对具体情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断；能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系。 （2） 在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。 （3） 能收集、选择、处理数学信息，并做出合理的推断或大胆的猜测。 （4） 能用实例对一些数学猜想做出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻猜想。 （5） 体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。 每答对一个给1.5分，类似意思也可给分。 3．对于中学生的数学思维过程和特点，虽然有一些启发性的研究成果，但还没有真正有定论，得出的结论也有争议和歧义。但有几点是明确的： ① 中学生的思维由直观形象向抽象逻辑思维转换，可塑性强，但思维能力发展须依赖直观和行动思维等；② 思维发展呈现出阶段性特征，但也具有跳跃性和螺旋性，并且历时性和共时性并存；③ 数学教育可以在某种程度上改进或提升思维的发展水平，但人类的生物成熟和进化程度以及大脑发育势态对学生思维水平的发展起着十分重要的约束和限制作用；④ 中学生学习不同的数学知识分支或者说不同的概念、原理和思想方法，可能具有不同的思维发展过程和水平。 每答对一个给1.5分，类似意思也可给分。第一句话给1分 4．解：考查正方体A ， ①显然正确；②显然不正确；对于③，如四面体即是一个有三个面为等腰直角三角形，另一个面为等边三角形的四面体，因此③正确；对于④，如即是一个每个面都是等边三角形的四面体，因此④正确；对于⑤，如即是一个每个面都是直角三角形的四面体，综上所述，所有正确结论的编号是①③④⑤.图略 四、证明题 令，真值表为： 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 五、判断题 1．错误 遗漏特殊情况，当时， 2．错误 概念理解错误。一忽视对函数定义域的讨论，函数的单调性必须在定义域内讨论；二函数在某个区间内单调持续增或持续减，所以区间与区间之间不能用连接。每小题判断正确给2分，理由说对给3分。 六、分析题 1．（1）反证法 假设直线不与平面平行，则直线必与平面相交，又因为平行于平面内的一条直线，则，共面，即.这与在平面内矛盾.（图略） (2) 在对定理的证明不作要求的情况下，为使学生确信该定理的正确性，可以采用设置问题情境，提出问题，学生自己动手操作教具或使用几何画板，通过动态变化，发现规律——直线与平面的位置关系的不变性，即平行；再分组交流讨论学生自主探究和独立思考的结果； 引导学生用几何符号语言表示线面平行定理，并能用图形形象表示；然后再给出一组问题，然学生应用线面平行定理解决问题；学生将定理纳入定理系统中去。在整个过程中，教师起的作用主要是质疑者、引导者和指导者的角色。 体现“淡化形式，注意适度形式化”，强调数学知识形成的过程和来龙去脉，以及所渗透的数形结合的思想方法等新课标理念。学生自我建构知识，自主探究、动手实践和合作交流是新