在学洋思课堂教学改革动员会上的发言.docVIP

学“洋思”精神 悟“洋思”经验洋思中学的成功之道，在于他们能20年如一日，一如既往地坚持自己的信念，坚定不移地走切合自己实际的道路。 一：矢志不渝的信念----没有教不好的学生 早在1982年， “没有教不好的学生”朴素的话语折射出最具现代气息的教育理念。洋思人坚信每个学生都能学好，承诺让每个家长满意。为了这一庄严的承诺，洋思中学的教师体现出了高度的事业心、责任感。他们每天与学生同作同息，吃宿在一起，朝夕相伴。洋思中学的成功大厦是洋思人无私奉献、爱岗敬业，用勤劳的双手托起来的，矢志不渝的信念是洋思人不断前进的动力。 洋思人的办学经验里，令人感触最深的、也是最难能可贵的是：不挑剔、不选择学生。在洋思，对待后进生有着独到的做法：排座位，好差兼顾，便于兵教兵；教师讲课的起点是后进生，提问的重点是后进生，课后辅导的对象是后进生，板演最多的是后进生，教师巡视的重点是后进生，释疑点拨最多的是后进生，课后谈心、交流最多的还是后进生；为防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返，还要进行“堂堂清、日日清、周周清”的三清工作。不让一个学生掉队，让每个学生合格是洋思人崇高的信念。而我们很多教师经常抱怨，学生不学，基础太差，不好管理，就放任自流，导致后进生逐渐失去自信，从而自暴自弃，越来越差，陷进恶性循环的泥潭。如果从起始年级、起始科目开始，我们每科教师都能坚持不懈地做到不放弃任何一个差生，堂堂清、日日清、周周清，将问题解决在课堂教学的过程之中，一定会收到良好的效果兵教兵二：注重实效的课堂----先学后教，当堂训练 洋思中学的教学质量之所以高，就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，普遍而灵活地坚持运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，一坚持就是20年。课堂教学中，教师是引导者、是导演，学生会的不讲，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。而学生才是学习的主人，课堂每一步都尽可能地放手让学生自已去走，注重让学生动脑、动口、动手，注重听、说、读、写、算、推理、归纳、总结等能力的提高。 反观我们的课堂教学，由于总不放心，包办代替就明显地多了起来。尽管我们也在走教改之路，但教师的设疑引导点设置得不准确，问题设置的面大，重点不突出，学生往往觉得需要解决的问题太多，从而无从下手，大大抹杀学生的积极性。 如何让所有的教师都尽可能地达到比较好的教学效果呢？洋思中学很好地解决了这一难题。这就是集体备课与校本师训。集大家智慧于一身、于一案，是洋思中学集体备课的特点。为确保各课环节的高质量，由骨干教师提出教案的提纲，再由其他教师针对班级实际情况讨论每个具体操作环节。要求教案要备出深度，把教材中学生看不到、摸不着的深层含义挖掘出来，把难度大的分化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解。要求备出新意，使学生获得能力的提高、情感的陶冶。在全面学习的基础上，我觉得要真正把洋思经验学到手、学到家，达到的目的，我们还应当做到如下三个转变：第一，转变传统的教育思想和行为观念。没有教育思想的转变，就不可能有教育行为的变化。洋思经验的实质在教育思想上体现为“尊重主体，面向全体”，在教学行为即课堂教学基本结构模式上体现为“先教后学，当堂训练”，这就为我们学洋思指明了思路。以学生为主体就要转变传统的以教师为主体的做法，教师应放下架子，摒弃传统的“师道尊严”的思想，建立平等新型的师生关系，把学生当作朋友看待，努力做到使学生“亲其师，信其道”。 第二，转变对学生自学能力的不信任感。教师要在实际的教学过程中学会期待，学会欣赏，相信学生有能力学会自学，学会自我管理。我们过去一直认为教师讲得越细越多，课堂就越饱满，课堂教学效率就越高，殊不知，我们这样做只会养成学生不动脑筋的习惯，只是被动的听课，不愿去主动的学习，久而久之，谈何自主创新？洋思通过指导学生自学，使学生学习积极性提高，教学效果优良。在自学过程中，学生自信心增强，情感、意志都得到了培养。 第三，转变在后进生问题上的片面认识，用发展的眼光看待后进生。我们应该树立这样的教育指导思想：在现实生活中，每一个学生都是愿意学习、愿意上进的。我们要坚信，处于成长期的青少年，可塑性大，学习潜力也是大可挖掘的。在教育方式方法上，我们要采取多种方式，创设转变后进生的氛围，为他们提供适当条件，课堂上要把他们作为关注的重点，提问、检查的重点。在管理上，我们要以爱心倾注为前提，热爱后进生，欣赏后进生，用耐心去保护他们易受伤害的自尊心，以言行去影响他们。 满堂灌、填鸭式的“洋思”精神 悟“洋思”经验兵教兵兵教兵2012年4月9日 4