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合理建构概念 解套合作学习?? 2009-06-25 07:43:20|??分类： 默认分类 |??标签： |字号大中小?订阅 ? 义务教育新课程《数学课程标准》指出，第一学段要求教师要引导学生独立思考与合作交流，具体说明是：动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。第二学段要求教师要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。具体说明是：数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。 一、合作学习的概念 基于课程标准所提出的理念，以及课程标准中每一个学段都提出了不同程度合作学习的要求，我们改怎样合理的理解合作学习这一概念呢？那到底什么是合作学习呢？ 山东省教育科学研究所所长、研究员王坦同志在《论合作学习的基本理念》作了介绍： 合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。 自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。能否有效地在我们的教学过程中实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。 二、合作学习的理念及运用 合作学习的基本理念有以下几个方面的内容。 理念之一：互动形式。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型：单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者；双向型，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当惟一的信息源。合作学习认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动，其间必然涉及上述四种信息互动过程和模式，缺一不可。 （案例一：人教版六年级数学第十一册圆的认识） 一、导入新课，激发情趣。 1、让学生说现实生活中的圆。 2、课件出示：在平静水面上扔下石子出现的现象，观察产生的现象。（水纹、波纹、圆） 3、课件出示：欣赏生活中的圆，通过让学生观察，从中感知圆。（伴随优美的音乐，依次出现绽放的向日葵图，花丛中五颜六色的鲜花，光折射后出现的美丽的光环，用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波，月球上的环行山等画面） 二、合作学习，探究新知。 1、小组合作，讨论交流。 （1）学生拿出准备好的圆形纸片，折一折，画一画，量一量，比一比。让学生通过动手操作、探究、发现并体会圆的特性。 （2）学生在小组内交流自己的发现。 2、学生汇报，师生共同整理。 （1）谁愿意把你的发现和大家一起分享？ （2）学生汇报 师：好，关于圆的知识我们探讨得怎么样，大家一起来分享各组的发现吧！ 生：我发现所有的折痕都相交于一点。 生：我们组发现了圆心。 师：什么是圆心？你们组是怎么发现的？ 生：圆心是折痕的相交于圆中的点。我们是同过折知道的。 生：圆心用字母O表示。 师：还有什么新的发现？ 生：我发现了无数条过圆心的长线段，同时还发现了这种线段有无数条。 生：我们小组发现圆有无数条直径。 师：什么叫直径？能说说你们是怎么发现的吗？ 生：…… 生：通过圆心，并且两端在圆上的线段叫直径。用字母d表示。 生：我们组发现了半径？ 师：什么是半径？能说说你们是怎么发现吗？ 生：…… 生：半径：连接圆心到圆上的线段叫半径。用字母r表示 师：关于半径和直径大家还有什么新的发现？ 生：我们发现，在同一圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的一半