从军行 春夜别友人 教案.docVIP

高中语文选修“唐诗宋词选读”教案 专题一：“风神初振”的初唐诗 编制：陆德利 夏敏 审核：房立平 2012-2-8 班级 姓名 从军行 教学目标：理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神。 教学重点：赏析诗眼和意象及技巧。 教学难点：以少胜多的构思。 教学设想：抓住关键词，分析意象，把握诗的主旨 教学步骤： 导入： 杨炯是“初唐四杰”之一，“初唐四杰”很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。 这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。 二、赏析全诗： 1．反复诵读，能够分别用两字词语概括各联大意。（组内自由交流、展示） 来犯，出征，围城，苦战。 最后抒怀 2．分析“烽火”这一意象。 古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。 3．赏析关键词“自” “绕”。 “心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。 一个“绕”字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。 4．颔联哪些词显得典雅庄重，为什么用典雅、庄重的词语？ “牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重。 用典雅、庄重的词语既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。 5．作者在颈联是怎样做到“言少意多”的艺术效果的？ 第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗声面。那么大的一个激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出来，的确收到了“言少意多”的艺术效果。 6．作者是如何表现主旨的？ 颔联反跌尾联：尽管风雪苦寒，战斗激烈，仍然“宁为百夫长”，为保卫祖国效力。首尾呼应，完美地表现了“从军”的主题。 春夜别友人?教学目标： 1、让学生了解陈子昂的生平。 2、概括诗歌内容，理解作者表达的情感。教学重点：目标2 重点理解：诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。教学方法：点拨与诵读教学过程：一、导入： 1．从杨炯的诗篇我们可以看出，古代很多文人都希望自己展示自己才华，可是每一个人都不容易实现自己的梦想的，如果不能实现理想，他们会有什么样的诗作来表达呢？“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”的作者――陈子昂。抒发的感情――怀才不遇、寂寞无聊的情绪。今天我们再看他另一首伤感的离别诗——《春夜别友人》 2．诗人简介：陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。他的作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。 二、鉴赏诗文 1．用尽量简短的句子概括各联大意。 首联：写分手在即的撩人心绪和寂静状态。颔联：写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。颈联：写户外所见，时光无情催人离。?沉静之中见真挚情愫。 尾联：写目送友人赴古道，隐隐哀愁胸中涌。 2．文中“吐”字，“对”字用的比较精妙，试作鉴赏。 “银烛吐青烟”，着一“吐”字，使人想见离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。 “金樽对绮筵。，用一“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一怀酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界，于沉静之中更见别意的深沉。 3．诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的？ “明月隐高树，长河没晓天”，承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月；耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽 jǔ 而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。 4．体味写作特色。 这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。而要达到这样的境界，应不温不火。“火”则悲吟太