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综合实践活动教学目标确定依据的研究 黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校副校长 高占国 在综合实践活动课程的教学活动的设计过程中，教师在进行教学目标的设计时由于不能很好地把握确定教学目标的依据，往往不能正确地确定教学目标，从而导致整个活动的设计出现由此带来的一系列问题，因此，怎样正确把握综合实践活动教学目标确定的依据，关系到整个综合实践活动进行能否正确有效进行的关键。本文对于综合实践活动教学目标确定的依据发表个人的一些见解，供大家参考。 综合实践活动教学目标是对教学活动于其结果的标准和任务的规定或设想。是通过一定的教学活动准备在学生身上实现的预期变化。它表现为对学生学习成果及其中介行为的具体描述。教学目标是教学系统内各组成要素的联结点和灵魂，对其他要素起着统帅、支配、聚合和协调的作用，使之发挥出最佳的教学整体效能。综合实践活动教学目标系统中，一般包括，学校、学年、学期、单元、主题、课时目标，这些教学目标既有区别又有联系。本文阐述的综合实践活动教学目标确定的依据是指各种不同教学目标的共同依据，这些共同依据主要有： 一、依据《综合实践活动指导纲要》的要求确定教学目标 《综合实践活动指导纲要》是确定综合实践活动教学目标的依据之一。《综合实践活动指导纲要》主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述。”教学目标是师生通过教学对话所要达到的预期结果。在教育实践中，教师根据《综合实践活动指导纲要》来确定教的目标，并通过与学生的对话引导学生形成学的目标。在《综合实践活动指导纲要》中规定了国家对开设综合实践活动课程的目的、任务、内容和要求等方面。其中，教学目的决定着教学目标。教学目的与教学目标的关系是，“ 1、区别 （1）教学目的是各科教学的方向目标、终极目标；教学目标是各科教学的达成目标、阶段目标； （2）教学目的是对教学的总要求，属于一般目标，对各年级各学科的各种教学活动都具有普遍的指导意义；教学目标是对各科教学的具体要求，属于特殊目标，只对特定学科、特定时期的教学活动起规范调节作用； （3）教学目的体现着社会意志和对教学的基本要求，具有指导令性和相对稳定性；教学目标则主要体现教学活动主体对某一学科、某一时期的教学活动的要求，具有自主性和可变性。 2、联系 （1）教学目标是教学目的的具体化，受教学目的的制约； （2）教学目标和教学目的在形式上都是主观的，而在内容上都是客观的。” 教学目标表达了所期望的教学成果或终极行为。正是由于这些清晰表达的目标的存在，为教师加工教材内容、选择教学方法、设计教学环节、安排学生活动、布置作业、引导实际体验提供了准确而具体的根据。教学目标是教师设计教学的出发点，也决定着整个教学进程的方向。 从两者的关系上我们可以看到，在确定教学目标时我们一定要依据教学目的。《综合实践活动指导纲要》是对教学所要达到的程度的一般的、基本的规定，教师在根据《综合实践活动指导纲要》确定教学目标时必须因学生等因素而异，将其转化为学年、学期、适合某一主题的、具体班级和具体学生的目标，建立一个多层次目标体系。 二、依据具体学生的实际情况确定教学目标 1、要根据所有学生的具体实际情况确定教学目标。 在实际教学目标确定过程中，我们经常看到，教师门确定教学目标只考虑到所教的部分学生的实际情况，而没有考虑到所有学生的实际情况。在实际的教学中，学生都是具体的学生，不存在抽象的学生。在我们看到的许多综合实践活动教学目标设计中，是都考虑到要根据学生的情况进行教学目标设计，但是，很少有对教学对象学生的具体分析，一般都仅仅分析到所教学生的年级。比如，初中二年级学生一般的认知水平、经验等方面共同特点。这样考虑一方面是违背我们的教育方针的，没有面向全体学生；另一方面在实际确定的教学目标中一定只适合一部分学生的情况，使期于部分学生没有合适的目标，这必然造成学生的分化。如何做到根据每个学生的实际情况确定教学目标，这就要求教师要对每个学生进行深入细致的了解，从而才能使确定教学目标有针对性，从而才能确定出适合不同学生的不同的教学目标。 2、要根据所有的学生各方面实际具体情况确定教学目标。 依据学生的具体情况进行教学目标设计，具体讲要依据每个学生的什么，我认为应该依据每个学生的已有的知识、能力、经验，从学生的最近发现区处考虑确定教学目标。综合实践活动教学为了研究解决某一方面的主题，要综合运用各学科知识和能力，每个学生在各学科教学中掌握的知识、能力如何，是教师确定不同教学目标的最重要依据。 3、要根据发展变化过程中的学生的各方面实际确定教学目标。 世界上的一切都是处在发展变化的过程中的，学生也是一样。所有，教师在确定教学目标时一定要看到学生的发展过程，不要静止地看待学生，要根据发现变化的学生确定具有发展性的教学目标。 4、要根据对学生的客观了解分析的情况下确