《走向大一统的秦汉政治》说课课件剖析.pptVIP

《走向大一统的秦汉政治》说课课件剖析.ppt

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材料一丞相绾等言:“诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以填之。请立诸子,唯上幸许。” 材料二廷尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税重赏赐之,甚足易制。天下无异意,则安宁之术也。置诸侯不便。” 材料三始皇曰:“天下共苦战斗不休,以有侯王。赖宗庙,天下初定,又复立国,是树兵也,而求其宁息,岂不难哉!廷尉议是。” ⑴指出材料一主张的实质内容 ⑵材料二反对的理由是什么?“安宁之术”主要指什么? ⑶始皇为什么采纳李斯的建议? * ~在分封制瓦解基础上,适应地主阶级需要于春秋后期开始出现 ~2.战国时期,郡县制在各诸侯国普遍推行 ~秦统一后在全国推行,体制更加完善 ~秦以后各朝沿用 3.特点:郡守和县令由皇帝直接任免,绝对服从 4.影响:地方行政制度的划时代改革 加强中央集权,有利于维护国家的统一 1.建立原因 教师归纳总结 * 共同参与 分封制 与 郡县制的区别 血缘关系为基础 按地域划分的 诸侯王位世袭, 有封地 皇帝任免调迁,官位不世袭, 有俸禄没有封地 独立性大, 易成割据势力 中央垂直管理地方形式, 有利于中央集权的加强 和国家的统一。 * 【学生活动:动手动脑质疑互动】 1、请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”示意图;说说其官僚机构的名称和职能。 并思考:中央机构讨论国家军政大事的方式是什么? (二)百官公卿 ——专制主义中央集权制度的中央行政制度 * * 专题一 古代中国的政治制度 八步区信都中学 陈宇志 说教材 说教法学法 说教学过程 “三说” * 1. 说课标要求 1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实 2.了解中国古代中央集权制度的形成及其影响 一、说教材 * 2.说教材的地位和意义 《走向大一统的秦汉政治》,是普通高中课程标准实验教科书人民版《历史》必修一专题一《古代中国的政治制度》的第二课。 “古代中国的政治制度”,概述古代中国政治制度的演变过程,探讨其主要特点和影响。 * 秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容,,为历代统治者承继发展,对以后封建王朝产生重要影响。 本课内容在本单元中起着承上启下的作用,对学好后面的中国古代史的内容包括必修二、三的经济史、思想文化史内容都有重要影响,因此本课内容非常重要。 * 3.说教学目标 (1)知识与能力: ①识记:秦朝的统一,皇帝制度的建立,秦朝中央政权组织的构成和郡县制度; ②理解:理解中央集权制的概念,皇权至上的特点; ③运用:比较法分析郡县制与分封制。 ④探究:评价秦朝中央集权的影响 * (2)过程与方法 ①教师通过补充课本外的图片、史料、表格等材料使学生加强对知识的理解,增强学生学习历史的兴趣。 ②学生通过思考、回答、讨论,自主学习、合作探究,充分发挥学习中的主体作用。 * 通过本课教学,使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大意义,培养学生维护国家统一的爱国主义情感;通过对分封制和郡县制的合作探究学习,培养学生团队合作精神;通过对专制主义中央集权制度影响的讨论,培养学生一分为二、辩证分析历史问题思维和习惯。 (3)情感态度价值观 * ★ 重点:郡县制和专制主义集权制度建立的基本史实(包括郡县制的内容、特点,皇帝制,三公九,朝议制度等)。 突破方法:一方面通过史料、图表等创设历史情境,培养学生阅读和提取历史信息的能力和理解能力,另一方面通过课堂讨论、合作探究等方法促进学生主动学习突破重点。 4.说教学重点、难点 * 突破方法: 通过课堂讨论及教师的点拨,充分调动学生主动参与探讨历史的积极性,教会学生从多角度看待历史问题。 ★难点:专制主义集权制度的概念、历史作用与影响的理解。。 * 1. 学情分析 本课的授课对象是高一新生,在初中阶段,学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解。但由于初中阶段的学习以通史为主,并以记忆性学习为主,学生依赖性较强,在理解分析、评价历史问题方面仍然存不足。而高中学习提倡自主学习、探究学习。 因此,本课教学依据新课改理念采用学生自主学习、问题导学等教学方

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