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《山茶花》课堂教学实录和反思 武汉经济技术开发区神龙小学 张岩 一、 欣赏山茶花，整体感知文本。 师:同学们,你们见过山茶花吗? 生:没见过. 师:其实它可是你们的老朋友了,只是你们不认识它.(出示校园里的山茶花图片)我们一进校门它就在路边左侧的花园边。在这百花凋零的冬季，它迎着寒风孤单地绽放。现在你们认识它了，一起叫出它的名字——山——茶——花 （教师板书课题） [入境——启动学生的情智 欲读《山茶》先识花,让学生从身边的物生出亲近感,使学生立刻进入学习情境,以良好的心境体验文章的情感,引发学生的认知情感和愉悦的读书热情.] 师:山茶花是人们喜爱的花，是我国十大名花之一，古往今来来，许多文人墨客对山茶也情有独钟，请大家读读我们熟悉的宋朝诗人陆游赞美茶花的诗句。 （出示“雪里开花到春晚，世间耐久孰如君? ”） （学生试着读“孰如君?”中赞美的语气。） [赞美山茶的诗句很多，在此处选择这句用反问语气赞美山茶诗句，就是让学生初步感知反问的作用，看似无意，却是为后面的文本学习埋下匠心的伏笔] 师:一位叫李华岚的作家也爱山茶花，写下一篇优美的散文“山茶花”，下面请同学们用自己喜欢方式朗读课文，把文章读得正确、流利。 （教师请多名学生朗读全文，评点） 师:我们刚才流利朗读了课文，下面请大家再次自由读课文，看看课文哪些句子是作者直接写出他对山茶的喜爱，拿出笔来在这些句子下做记号。 [感悟——生成学生的情智 充分利用学生已有的生活、学习中形成的情感，使他们提高迁移运用能力，来推动学生对课文的语言文字的品赏，在品赏中使自己的情感得到发展升华。初读课文，通过各中朗读方式，诱发情智，让学生初步了解文章的思想感情，让学生在自己寻找作者对山茶喜爱的句子中感知内容，并初步把这些内容分类，在感知中能发现问题，探究问题。] 师：下面请同学来回答，回答时请你说清是哪一段的哪一句，大声读出来。 生1：第一段“真是美极了”和第二段最后四个字“真叫绝”。 生2：我要说的是第三段最后一句，“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……” 生3：山茶花骨朵，好一股特别劲！（学生读得不流利） 师：请你再读一遍，让我们从你的朗读中感受到作者对山茶的赞美。 生4：山茶花的白那是怎样的白呀…… 生5：那粉红的呢，仿佛织女用白云和朝霞织成的轻纱。 师：其实这一段有一句话把对白色和粉色山茶赞美都包括在内了，是哪句？ 生(齐)即使闭上眼,你也会感受到美呀,美呀! 生:我找的是第六段的这一句 “下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？” 生6:我觉得这一句不是赞美山茶的句子,因为赞美一般用感叹号和句号,可是这一句用的是问号. 师:其他同学能说说自己的意见吗? 生:我觉得这是在赞美山茶,不过用了反问句。更深刻表达作者喜欢山茶花。 [前面的伏笔让这里的难点迎刃而解，学生对反问句作用有了进一步的认识.] 师：那你能将这句话换一种肯定的语气说，意思不变吗？生1：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花不能不美。 生2：下了那么大的功夫，花了那么多力气，开出的花真美！ 生3: 下了那么大的功夫，花了那么多力气,开处的花就是美! [趁势扩展，通过给反问句变换说法的方式，巩固反问句作用的应用。在语文教学中可以设计专门的语言训练时空来发展学生语文技能。] 师：同学们，让我们一起用赞美的语气来读这句话吧。 生：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？ 师：俗话说：“书读百遍，其义自现”。老师把大家找到的赞美山茶的句子显示在屏幕上，请同学们再次默读课文，想想作者用这些句子分别赞美山茶的哪些方面？联系上下文看看。 生1：“真是美极了”是在赞美山茶的颜色。 （板书：花色美） 生2：“真叫绝”也是在赞美山茶的颜色。 师：你真会读书。 生3：“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”是在赞美山茶花的骨朵。 （板书：花骨朵美） 生4：我认为“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……”是在赞美山茶花的形状，因为这句话的前面一句就在说山茶花的花形也很美。 （板书：花形 美） 生5：“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……”也是在赞美花色。 师：认为这句话在赞美花色的同学，请你也像那位同学一样，将第三段默读一遍，再说说你的理由。 生4：这一段先写了三种颜色的山茶，后写的是花形，所以我现在觉得这句话是赞美山茶的颜色，也在赞美山茶的形状美。 师:：无论是认为这句话在赞美山茶的颜色还是赞美山茶的花形，老师认为都是有道理的。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，同学们