教学课题--13、世界上第一个听诊器.docVIP

教学课题 13、世界上第一个听诊器 课型 新授 本课题课时数： 3 本教时为第一教时 备课日期 10月16日 教学目标： 1. 能正确、流利地朗读课文。　　　2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。　　　3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。 教学重点、难点： 重点：学习本课生字，能正确书写。通过初读，了解课文主要内容。 教学方法与手段：充分发挥学生自主能动性，提高交流的效率。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、实物揭题，导入新课。1． 出示实物，问：这是什么？板书：听诊器，（“诊”是我们这节课的生字，伸出你的手和老师一起写一写这个字，谁来读读它？注意这个字是前鼻音，读zhěn，我们一起来读读这个词）你们接触过听诊器吗？知道听诊器是干什么用的吗？（预设：生病的时候医生会用它来听听心脏和身体内的器官；它放在皮肤上感觉凉凉的；听诊器是用金属做的）。2． 引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题 3．揭题，读题。 教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。初读课文，整体感知1．自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。 2．检查朗读，1）出示生字词，检查读音，识记字型。听诊器 雷奈克 一些 沿着 仔细 分析 诊断 木管 效果 喇叭状 肺结核 疾病 内脏 铁钉 划木头 清楚 靠着 胸腔 凑近 跷跷板 一枚 笔记簿 指名读，相机正音。 讨论：怎样记住生字字形？ 如：熟字换偏旁：析　　状　　效　　沿　　部件法：克 些 　　　 歌诀法：诊，左边“讠”字旁，右边“人”三撇（彡）。 ③教者提醒：肺，左边是“月”字旁，右边是“巿”（fu），四笔写成，笔顺是：横、竖、横折钩、竖。 （2）指名分自然段试读课文，师生共同纠正读 错的地方。 （3）齐读课文。 思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？ 3． 交流： 是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音） 世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状） 4．小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。 再读课文，理清段落 1．默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？2．交流，弄清这些内容相应的段落。 3．小结课文的先后内容。过渡：老师觉得你们很会读书，读几遍课文，就把上课开始时提出的几个问题给轻而易举的解决了。那么再回头看看这篇文章，讲了一件什么事？你能完成老师这道填空题吗？ 5、出示：《世界上第一个听诊器》讲的是一名叫（?? ）的医生，因为(??? ),于是从两个孩子（???? ）过程中受到启发，发明了（???? ）的故事。 同学们发现了吗？将几个自然段内容连起来，就是文章的主要内容。这是一种很好的学习方法。交流自己所了解的 ? ? （学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？……） ?自由读课文 采用轮读的方式 ? ?交流 ? ?自读 读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。指名板画， 其余学生自画。 默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容交流，弄清这些内容相应的段落以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。 从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。 《课标》指出：中年级的学生要能初步把握文章的主要内容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。 板书设计： 13、世界上第一个听诊器 （带有生字的词语，生字注音） 授后小记： 首先设计让学生初读课文,唤起学生对听诊器的感性的认识,其次让学生熟读生词,为朗读课文做好铺垫,最后让学生概括课文的主要内容,培养学生的概括的能力。 可教会孩子将每一小节的内容连接起来，这就是课文的主要内容。 授课日期 10月25日 教学课题 13、世界上第一个听诊器 课