200体验磨练9年苏历史卷的特点分析与高考备考策略.docVIP

2009年江苏历史卷的特点分析与2010年高考备考策略 泰州市第二中学高三历史备课组 徐 明 2010年江苏高考命题将会进一步紧扣考纲所列的考点，依据《课程标准》和《教学要求》，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标。贴近课改，贴近学生，运用“新材料、新情境”，贯通古今，关联中外，强调与现实生活和社会发展的联系。考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。 回顾2009年江苏高考历史试题仍是以《考试说明》范围内的知识为依据，命题者不强调知识的覆盖面和考查内容的平衡问题，考点的选择服从命题的需要；在试题设计上借助于丰富的史料，以独到的视野和角度，从关键细节设置问题，考查学生是否真正理解和在多大程度上领悟了应掌握的史实，做到知识源于教材，考查高于教材，这不仅有利于解决江苏“一标多本”的矛盾与问题，更有利于考查学生的学科素质和潜能，能够较好地鉴别考生的学科素质的差异，充分体现新课程背景下的考试评价原则。总的说来有如下几个方面的特点： 1．进一步强调对试题材料的分析，把细节作为阅读材料的突破口 材料型选择题在以前的高考中已涉及颇多，09年更突出了历史学科材料第一、论从史出的基本特点。选择题基本上都属于材料型选择题。但问题的关键是，由于09年的考题以材料的某个细节作为题眼。如第5题，“如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的，因为起义者们抱着一种争取进步的激情和作全面改革的意向,……目前显得较可取的惟一政策，……避免与内战双方发生任何政府层面的瓜葛。”学生要了解这是场什么运动，必定先要找出关键词如“基督教国家”，由此想到太平天国运动的教义中提到过利用基督教，进而得出答案。 2．重视对所学知识的灵活运用，突出了学科能力的考查 命题者以全新的视野和角度，考查学生是否真正理解和在多大程度上领悟了应掌握的史实，从而提高了试题的灵活性。一是个体知识点的灵活运用，如《辛丑条约》的内容一直是学生难以掌握和应用的内容，一般学生能记住内容要点就很不错了，试卷的第8题不是直接考《辛丑条约》的内容，而是从驻华北日军发动卢沟桥事变，与《辛丑条约》的内容联系起来，命题人对试题切入点的把握可谓是煞费苦心。二是对历史发展过程特征的理解和运用。如选择题第6题，把中国近代社会风俗的阶段发展特点与近代民族资本主义的发展过程相类比。如果学生单纯地背民族资本主义的发展历程，就无法全面地来解决这个问题，这无疑是增加了思维的灵活性。由此可以看出，在能力方面，全面考查了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”四个层次的考查目标，加大了能力的考核，单纯考课本知识记忆的少，对知识识记层面的考查也是通过对知识的运用来考查。要求考生具有扎实的基本功、较宽的知识面，而且有比较强的知识迁移能力。 3．重视对历史事件影响的准确性和全面性的把握 一是准确性，如第2小题三省精细分工的作用一题，有些学生认为三省的设立是对相权的剥夺，这就说明有的学生对三省制度特点的准确性把握不够，三省制的特点是三省相互牵制和监督，来保证君权的独尊。又如第13题古代雅典实行抽签选举和轮番而治的影响，实行抽签选举和轮番而治与公民大会的决策如何没有关系。 二是全面性，如第18题，美国政府大力兴办公共工程的客观作用，如果仅囿于课本内容的理解，他们只能选择增加就业机会和刺激消费需求，但我们也要懂得，政府兴办公共工程，必然会拉动生产资料的投资。又如第20题关于经济全球化的影响，四个选项从不同的角度阐述了全球化带来的问题或存在的弊端。由于有的学生对经济全球化的表现和作用认识不全面而不能理解为什么要选“发达国家就业机会的减少”。因为经济全球化的一个重要表现是劳务在世界范围内的流通，发达国家在经济全球化的过程中将劳动密集型产业转移到发展中国家，这就成为发达国家就业机会减少的重要因素。 4．主观题的设问是如考王安石变法，试卷提供了同时代的范仲淹、苏轼、王安石、司马光四位人物对变法分别提出不同的看法，有全盘赞同、有全面反对、也有区别对待，让生就此分析判。 5．立足江苏，关注社会，突出四大历史史观，时代感强 试题更加关注社会生活，并突出体现文明史观、近代化史观、全球史观和社会史观，充分反映了我国史学研究的新趋势和新进展。如第1、2题对中国传统政治文明的感悟；第3题对中国传统伦理道德精华积淀的体现；第6、7题反映了中国近代化的艰难历程，体现中国现代化建设的时代脉搏；第10题对当今农村改革有警示作用；第13、15题揭示世界文明多样性；第11、19题说明新时期中国参与联合国事务和冷战时期美苏争霸两个角度