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「成果導向學習」(OBL)教學反思 周立 試教單元 科目名稱 普通話（二）CHI3132P 課程名稱 幼兒教育榮譽學士（三年部分時間制）（C3B001） 學生人數 32 學生年級 Yr2/3 教學時數：39小時 建構「成果導向學習」(OBL) 大綱 按OBL框架優化大綱 量化目標，清晰描述 理順邏輯關係，明確因果成效 目標引導行為:成果導向的教與學 本科提供給學生的學習經驗有助「預期學習成果」(CILO) 的達成，這可以從預期學習成果、內容及教與學活動、評核等的內容設計及彼此關係看出(word) 教學品質管理 PDCA循環： P：Plan(計畫) D：Do(執行) C：Check(檢查) A：Action(行動) 教學中多次採用模擬測試和不計分評估的方式檢驗學生的學習成果。 及時調整教學策略，拾遺補缺； 檢測OBL教學計畫的設計是否合理。 就目前的成效而言，成果導向的學習模式有其特有的優越性。 困難 課時少，人數多 水準參差 成年學員，喜用機制 晚間上課，遲到普遍 最後一個單元，放羊心態 解決方案 嚴格按照既定的OBL教學計畫教學，明確成果導向，精選裁剪教學內容，加強針對性，確保有的放矢； 鑒於人數多，學員水準參差