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表现性评价与初中作文教学 一、表现性评价的基本理论 （一）表现性评价的概念 在教育评价领域，表现性评价最初只是一个与传统多项选择题目为代表的标准化测验相对立的术语，是以客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达能力、文字表达能力、思维思考力、随机应变力、想象力创造力、实践能力、合作能力及学习成果与过程的测验。 表现性评定的优势主要体现在以下四个方面： 1. 有助于测查高级思维能力。 2. 有助于测查综合运用所学知识解决实际问题的能力，强调问题的真实性与情境性。 3. 重视学生解决问题得出的结论，更重视评定学生解决问题的过程。 4. 有助于优化教学过程，使学生的潜力尽可能得到发展。 （二）表现性评价兴起的现实背景 表现性评价的源头可以追溯到公元前 210 年我国汉代的取士制度，即通过考试与推荐来选拔各级官吏。它之所以重新引起国外教育评价与测量领域研究者的关注，是由于在教育改革的推动下，各国教育界期望通过评价的革新来更好地选拔人才，与此同时，发挥评价的导向作用来促进教学与学习质量的提高。国外学者认为表现性评价方式产生的三个基本原因是： 其一，知识的更新每三年成倍增加，要求学生们采用“记忆”的方式是极为愚蠢的。 其二，高级思维及问题解决过程常常非常复杂，要求多个步骤、多个问题解决这，要求跨时间、跨学科知识与技