师德师风集中体现了师的职业道德与学术治学风气.docVIP

师德师风集中体现了教师的职业道德与学术治学风气, 是教师德与才的统一性表现, 是培养高质量人才的根本。同时, 师德师风建设同高校的教学改革、教学建设、教学管理相互联系, 同师资队伍建设相互联系, 同学风建设相互联系, 属于人生观、价值观、道德修养、精 神面貌等高层次的精神境界, 是教师整体素质的核心。 因此, 在新的形势下, 加强师德师风建设, 构建和谐社会 教育, 具有重要的现实意义。 一、当前师德师风建设中不和 谐现象的归因分析 当前, 随着社会经济的发展, 学校面临着市场经济 大潮的冲击和影响。总体来说, 市场经济对学校的影响 是积极的, 它转变了办学体制, 更新了办学观念, 拓宽了 办学渠道, 增加了办学经费, 优化了高校人才培养模式, 高校教师队伍学历层次提高了, 知识视野开阔了, 大部 分教师爱岗敬业, 乐于教书育人, 为人师表。但同时还 应该注意到, 仍有少数教师受到拜金主义、享乐主义、极 端个人主义的影响, 主要表现在高校师德失范方面, 出 现了与教师这个职业不和谐的音符, 主要表现在以下几 个方面。 1. 对职业道德认识模糊。部分教师对职业道德抱 无所谓的态度。认为职业道德是一个模糊概念, 教书有 许多硬指标, 而育人是虚的东西, 全凭大家的良心, 过分 强调没有多大意义。也有人认为, 自己的任务是上好 课, 讲授自己课程内容设置的东西, 学生的思想教育等 工作是政工干部的事, 与己无关。还有个别教师认为应 把教师的职业道德和行为规范同教师的爱好区别开来, 认为打麻将、玩牌、上网聊天是自己的个人生活, 没有必 要因为从教而改变自己。 2. 工作纪律性不强, 示范作用欠缺。少数教师对自 己要求不严, 纪律性较差, 起不到为人师表的作用, 这其 中以青年教师居多。有的教师备课不充分, 忙于考硕考 博, 个别教师在授课过程中发表一些不负责任的言论, 有的考试送/ 感情分0、/ 礼物分0, 还有的教师上课迟到 早退, 随意调课, 衣装不整, 接听电话等。 3. 精力投入不够, 敬业意识淡薄。一些教师/ 身在 曹营心在汉0, 视教学为副业, 把大量精力用于社会兼职 及一些商业活动, 无心钻研业务, 备课不认真, 教案缺乏 新意, 有些甚至连教案也没有, 这其中有部分教师过分 看重个人利益, 把教师工作仅仅当作一种稳定的谋生手 段, 在向学生传授知识时, 不能引导学生树立正确的道 德观、价值观和人生观。 这些不和谐的现象虽然只出现在部分教师身上, 但 其影响却是不容忽视的, 已经或多或少地影响了高校的 社会声誉, 正常秩序, 办学水平, 以及学生的公平竞争和 身心健康成长, 同时还反映了高校师德师风建设方面存 在着许多薄弱环节。 导致师德师风失范的原因很多, 笔者认为, 主要有 以下几个方面:__ 1. 市场经济的负面效应。我们说市场经济是一柄 双刃剑。应该说市场经济对高校的影响是积极的, 但其 负面影响也是显著的, 它容易诱发一些人的拜金主义、 享乐主义、极端个人主义的出现, 使这些人产生认识上 的偏差, 误以为市场经济条件下人的价值是以挣钱的多 少来衡量的。部分教师就不可避免地受到市场经济负 面效应影响, 产生/ 一切向钱看0的想法, 不安心本职工 作, 或下海经商, 或从事第二职业, 或心不在焉。这种社 会价值观念的失衡就直接导致了一些教师职业道德的 淡漠。 2. 教育/ 生产0周期长的特性, 使得教师的劳动成效 需要相当长的时间才能显示出来。教育/ 生产0周期长 的特点决定了高校测定教师劳动成果的长期性和复杂 化, 教师的劳动成果和/ 效益0难于完全量化。学生的分 数只是教师劳动成果的一个方面, 而且每位教师面对学 生个体差异极大, 难以与其他教师进行横向比较。特别 是不同学科、不同年级的教师之间更难以比较。因此就 会有个别教师付出的辛苦远远超出回报, 久而久之, 心 里产生不平衡, 使得劳动的自觉性和社会责任感降低。 3. 学术自由和责任界限不明导致只教书不育人。 高校师生关系和中小学师生关系相比, 具有松散和私人 化特点。学校对教师除教学与科研之外的责任规定非 常含糊, 导致部分教师片面理解教师职责, 误认为大学 教师的职责只是讲好课, 其他与己无关, 课后很少与学 生接触, 不与学生进行思想交流甚至有少数教师不注意 言行, 讲课随心所欲, 发牢骚, 讲怪话, 宣讲一些消极颓 废的思想观点。这种行为的结果严重影响了学生的成 长, 因为教学关系是一种固有的不平等关系, 教师不仅 有丰富的人生阅历, 而且拥有权威。其观点有时被学生 当作真理来接受, 因为学生阶段还不具备完整地、全面 地、公正地看待和分析问题的能力。这种通过课堂教学 以传授知识名义渗透的偏见, 对于学校和学生的精神健 康是一种潜在的威胁。 4. 待