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邗江区公道镇中心小学校本培训总结 （2014年） 加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的关键所在，而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。以开展校本教研和校本培训为依托，全面提升教师素质，培养一支适应新课程改革需要的，具有先进教育理念、锐意创新改革的教师队伍，是我们进一步全面提高师资素质和学校教育教学质量的重要抓手。我校紧紧围绕提高教学质量这一个中心，充分利用学校校本教研平台，做透做实校本教研和校本培训文章。 一、制定校本教研与培训的目标 （一）培训目标： 1、建立主动参与、开放高效、满足教师自主性选择学习需要的教师培训体系，使我校的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。 2、更新教育观念，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，培养一批在课程改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。 （二）具体目标： 以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“职业道德培训、教学策略培训”为重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，提高教师培训效益。重点加强对年轻教师的理论学习和实践指导工作。使这些教师能够在最短的时间内进入课改角色，并能承担起学校教学的主干力量。 二、加强管理，确保校本教研与培训的有序进行 （一）建立校本教研与培训制度。 结合我校实际制定了“校本教研与培训制度”，并在实施的过程中对校本教研与培训制度进行不断完善。校本教研与培训活动由校长负总责，分管校长直接抓，教导处、教科室负责人具体抓，按年级成立教研组，明确教研组长，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使校本教研与培训活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹。 （二）建立周培训研讨制度。 确定每周二的下午为语文组教研时间、周三下午为数学教研组活动时间，周四下午为英语组教研时间，常技科时间视具体情况而定，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。总结、交流、反思教学情况，从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨等使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。 （三）建立理论学习制度。 每双周一次集中教师学习，通过多种形式组织全体教师深入学习课改理论知识，组织开展校本培训活动。此外，还为广大教师提供专家讲座、观摩专家授课、学习专著等形式的专家引领的学习活动。 三、丰富校本教研与培训内容 （一）深化课堂教学研究。 （1）深入持久地推进有效教学活动。首先，围绕“教育质量科研年”的主题，总结已有的实践经验，积极构建富有公小特色的课堂教学模式。（2）热烈蓬勃地开展校内教学研究活动。一是要落实校内教学研究课的内容、参加人员。要让课堂教学一线的教师都能积极参与到活动中来，要研讨各学科的各种类型的课的教学模式。二是要多种形式互补，提高校内教学研究的成效。一人一课、一人多课、多人一课都可以成为研究课的开展形式。三是要切实做好课后反思。 （二）实施读书工程。 以“新理念，新课程，新技术”为主要内容，认真学习现代教育教学理论和教育政策法规。（1）自主学习。教师应充分利用课余时间有选择地阅读教育理论书籍和学科专业书籍，阅读中要写读书笔记，写出感悟反思和随笔性的文字，并积极向各级教科研报刊投稿。（2）积极参加各级各类培训活动。教师应主动参加各级各类有关读书及教学培训活动，提高文化层次，注重在培训中锤炼自己。边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。（3）认真开展读书活动。教师每人每天自学1个小时；每学期撰写1篇教育教学论文（不少于1500字）。 （三）抓好骨干教师的培养工作。 充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，每学期，骨干教师必须在学校上一节汇报课或示范课，并积极与老师们进行交流切磋，分享经验，促进教学研究的深入实施。同时，骨干教师与新上岗教师结成师徒对子，签订“师徒协议”，期末学校根据协议内容对师徒工作进行全面考核，并评定等级予以奖励。 （四）各年级每周至少有一次研讨交流时间。 实行以年级为单位的集体备课，增进平时的集体备课与教学研讨。要求教师结合自己的研究专题，以新理念指导教学，提倡即时交流，教师之间相互听课，加强互动与研讨。将立足点放在解决课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上。使广大教师在不断地提出问题和解决问题的过程中实现自我发展。 坚持集体备课制度，同年级语、数学科组采用新的备课方式，优化教育资源。各学科采取的是集思广益、分工与合作的办法进行备课，同年级教师分单元进行备课，在资源共享的同时实施个性化教学。