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认知差异与学习 一、智力理论的新发展 (一)加德纳多元智力理论 （二）斯腾伯格的智力三元理论 智力是使个体产生适应环境的行为的心理能力，产生这种适应行为的心理机制是信息加工活动中的元成分、操作成分和知识习得成分的协同作用。 二、智力的个别差异与教育 （一）智力的个别差异 1.智力的水平差异 2.智力的结构差异 （二）智力的个别差异与学习 1.智商与学业成绩的相关 2.智商与受教育水平的关系 3.智力与教学方法在影响学业成绩上的交互作用 根据智力差异进行因材施教 　 （1）改革教学组织形式，适应学生的智力差异。教学组织方面的改革包括分校、分班、班内分组及跳、留级等。 （2）改革教学方式，适应学生智力差异。教学方式有多种多样，其中掌握学习、个别指导及个人化教学系统就是众多适应学生智力差异的教学方式中较有代表性的教学方式。 三、认知结构的差异与学习 （一）原有知识与学习成绩的总相关 （二）原有知识与教学处理的相互作用 四、认知风格的差异与学习 （一）认知风格及其分类 认知风格（cognitive style）指个体偏爱的信息加工方式。 认知风格的分类。 场依存型——场独立型 分析考量型——囫囵吞枣型 冲动型——沉思型 敏锐型——平稳型 冒险型——谨慎型 认知繁化型——认知简化型 宽容型——偏执型 主动求知型——被动求知型 统观策略