三下商中间和末尾有0的除法(一)教学设计.docVIP

九年义务教育人教版小学数学三年级下册第二单元 商中间有零和末尾有零的除法（一）教学设计 416200 湖南省凤凰县箭道坪小学 李小利 1座机电话号码09 【内容分析】 我执教的这节课是新人教版三年级下册第二单元第二节笔算除法的第五课时，属于“数与代数”的领域。本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。 【学情分析】 学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。 【学习方法】 启发诱导法 小组合作法 尝试法 课题 商中间和末尾有0的除法（一） P28例5、P29例6 课型 新 授 第（ ）课时 教学 目标 1、通过情境创设，学生能说出“0“除以任何不是0的数都得0的道理，能正确进行有关0的除法的口算。 2、在小组探究、交流的过程中，能发现商的中间和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确计算商中间和末尾有0 的除法。 3、通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。 重点 会计算商中间和末尾有0的除法。 难点 理解0的占位作用。 板书 设计 商中间有零和末尾有零的除法（一） 0÷3 0 0除以任何不是0的数都得0。 309÷3 103 420÷3 140 学习过程 学习 环节 媒体运用 学习活动 修改意见 一 激趣 导学 PPT 课件 １、口算 游戏激趣 28÷2 240÷8 36÷3 84÷7 32－0 48 + 0 0×2 3×0 0×9 8×0 0﹢25 29+０ 2、出示：14 104 140 提问：0能去掉吗？0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？ 二、讲析 研讨 PPT 课件 一、创设情境。 （出示教科书第28页的主题图。） 1、让学生用自己的话叙述四幅画的内容，在故事中提出数学问题： （1）4个西瓜，师徒4人分，平均每人吃几个？ （2）当猪八戒把西瓜全部吃光后，其他三人还能分到西瓜吗？三个人一个西瓜也分不到怎样用算式来表示呢？ 根据学生的回答，引出算式：0÷3 2、0除以3等于多少呢？你是怎样想的呢？ 三个人一个瓜也分不到，所以0÷3 0。 0×3 0，所以0÷3 0。 3、练习，完成教科书第28页的做一做。（课件出示） 0÷2 0÷4 0÷7 0÷100 观察上题算式，说一说你发现了什么？ 0除以任何数都得0。 质疑讨论：0÷0 ？ 明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。 6、小结概括：0除以任何不是0的数都得0。 二、自主探索，合作学习。 运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论来解决除法计算中遇到的新问题。 出示例题6。在表格中寻找数学信息，列出算式。 单位：千瓦时 用 户 3个月用电数 平均每月用电数 李 思 309 万 清 420 计算309÷3。 学生独立计算。 小组内交流算法。 汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。 学生可能出现的竖式有： a. 1 0 3 b. 1 0 3 c. 1 3 3 3 0 9 3 3 0 9 3 3 0 9 3 3 3 0 9 9 0 9 9 9 0 0 9 0 ④讨论：那种算法正确？你是怎样判断的？ 交流得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为309÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写，商就是两位数了。103×9 309而13×3 39，所以商是103. 教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3 0，这个0一定要写，0起占位的作用。 ⑤比较a、b两个竖式的不同点，说说你更喜欢那个，为什么？ 明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时刻省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出竖式要简便些。 ⑥师生共同用简便的书写方法重新计算。 计算420÷3。 先判断商的位数，再独立计算。 数出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写可以吗？ 探索简便写法。 ④小结：除法计算时，除到被除数十位正好除尽，而各位又是0，就不用再除下去了，只要在个位上补0就可以了。 四 运用 巩固 PPT 课件 1、完成教科书第29页的“做一做”。 402÷2 609÷3 750÷5 980÷7 练习七第3题。 独立改错，说出出错的原因。 3、独