芬兰取消学科设置.pptxVIP

芬兰取消教学学科设置外语系英语三班 青卉慧 教育是芬兰的国际竞争力北欧国家芬兰是教育质量与教育公平“双赢”的典范。在OECD组织的连续两届“国际学生能力测评”中，芬兰学生蝉联总分冠军，引起世人瞩目。国际测评结果显示，芬兰学生在阅读、科学、数学、解决问题能力方面不仅整体水平高，且没有两极分化现象。更让人羡慕不已的是，芬兰学生的学习兴趣也居发达国家榜首，与东亚国家形成鲜明对比。一时间，芬兰的教育尤其是高质量的基础教育吸引了众多国家的注意力，包括美国在内的许多发达国家都在思考如何从芬兰教育中获得智慧。英国《独立报》报道，芬兰拟发起教育变革，废除学科分科（teaching by subject）的教学模式，不再分历史、地理科等，改为用主题划分（teaching by topic）.例如是“欧盟”主题，会教授欧盟的经济、历史、地理等，跨学科的知识以主题贯穿学习；又例如“餐饮服务”主题，则可教数学、语言、沟通技巧等，另外，教师会于课堂上更加鼓励学生分组解题及讨论，学生们将组成更小规模的小组通过集体合作解决问题，这样学生的沟通能力就会随之提升。他们不再按排坐在座位上，也不会通过逐个回答问题被评估。相反地，通过合作更快找到答案的小组会被晋升。 新突破1.新核心课程引入了解决跨课程问题的新方法：横越能力。这项能力涵盖了从创新创业到日常生活技能的七项学生必须具备的能力：学会学习与思考的能力；文化能力、互动和表达能力；管理日常生活、照顾自己与他人的能力；多元识读能力；信息技术能力；工作生活和创业能力；参与、影响和构建可持续发展未来的能力。2.多元识读能力也是新引入的一部分，与改革前的核心课程最主要的不同在于，多元识读能力与横越能力贯穿在整个新核心课程改革之中。比如，改革前的核心课程会根据不同的学科和学生的年龄，将信息能力细化为具体的学习内容。而在新核心课程改革中，信息能力方面的问题作为一个整体，不再进行拆分，仅在三个学习阶段为适应学习者的发展而呈现不同的内容，从而保障了学生获取知识的系统性和全面性。3.基于现象的教学在新核心课程中占据重要地位，这种多学科的学习模式，这种多学科的学习模式也被视为新核心课程改革的主导思想。新核心课程改革指出，学生应该有机会每年参与至少一个基于现象的项目，并能够从不同学科的角度研究同一主题。4.芬兰在此次课程改革中，大大增加了学生能够参与学习过程的机会，进一步强化了所谓的“第三空间”：把校外学习带入校园，以支持和激励学生。一方面，学生能够充分利用闲暇时间，从自己的兴趣爱好出发掌握各种技能；另一方面，学生的学习将与前沿的信息技术结合，例如让学生利用博客、视频网站甚至是游戏进行学习，编码也会与其他学科结合在一起被纳入新课程之中。虽然这次教育体制改革似乎太过颠覆，但它的出现也在情理之中。城市发展主管Pasi Silander说：“当前芬兰需要的是一种新的为人们工作生涯做准备的教育。现在的年青一代使用的是先进的计算机。而在过去，银行职员们完全靠双手完成统计，然而这一现象在当今社会早已不复存在。因此我们需要在教育方面做一些改变，以适应当前企业和社会的需要”。《华盛顿邮报》援引美国教育改革者约翰·杜威的观点称，教育应更好地反映现实生活。报道称，芬兰的这种教育方法在二战前和上世纪70年代的“开放课堂”运动中曾走进美国，因不符合当时人们对公立学校的预期而被摒弃。思考1.倡主题教学 迎社会新需求传统分科模式于过往年代可助学生装备自己，但如今社会对学生的能力要求不同，教育模式也需要改变。2.切合现实生活 引学习兴趣科技迅速改变世界，知识经济崛起，独立思考及创意被视为未来新一代是否具竞争力的关键，要的是解决难题、沟通协作等能力，而非死啃死背得来的硬知识。芬兰却将未来押注在主题教育，希望学生在没有学科框架下学习3.大胆得来有其用心 求变才会赢教育没必胜模式，但世界在变，人在变，焉可故步自封？芬兰教育制度，全球称羡，仍然求变，拟“废除”学科，改按主题教学，大胆得来有其用心，就是让孩子快乐及竞争力兼得。 谢谢观看！