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《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 教学目标： 1、了解新《英语课程标准》出台的历史背景； 2、熟悉新《英语课程标准》的内容框架； 教学内容： 1、新《英语课程标准》出台的历史背景； 2、新《英语课程标准》的内容框架； 3、新《英语课程标准》的特点； 《英语课程标准》概况 思考 2011年版的《英语课程标准》是在什么样的背景下出台的？ 新的《英语课程标准》到底新在哪些方面？ 新的《英语课程标准》对老师和学生来说有什么样的影响？ 《英语课程标准》概况 2001年版《英语课程标准》的历史背景 20世纪后期以来中外基础教育课程改革 外语教育价值观的转变 《英语课程标准》概况 中外基础教育课程改革的重要共同点： 重视调整教育培养目标； 关注人才培养模式的变化和调整； 重视对课程内容的调整； 重视多元化的评价方式。 《英语课程标准》概况 2001年《英语课程标准》实施以来取得的成绩（王啬）： 新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高； 学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动； 教师专业化发展得到重视，质量明显提升； 教学方法不断改进，课程资源更加丰富； 英语教学研究呈现良好发展态势。 《英语课程标准》概况 2001年《英语课程标准》实施以来存在的问题（王啬）： 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动； 地区之间、学校之间发展不平衡； 教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量和质量问题亟待解决； 课堂教学的质量和效果需给予更多关注； 评价方式改革有待深化。 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 2011年版《英语课程标准》的修订原则： 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素。 在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。（王啬） 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 2011年版《英语课程标准》修订中关注的若干重要问题 ： 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透 对新一轮课程改革理念的巩固和深化 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力 合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担 根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进（王啬） 英语课程的性质 我国英语教育界对英语课程价值的认识经历了一个发展过程。上世纪 80 年代前，知识性课程占主导地位；80-90 年代，工具性的课程功能增强，由此形成了知识与技能并重的课程理念，语言基本知识与语言基本技能成为课程与教学的核心。新世纪课程改革促使我们重新审视英语课程的功能与价值，使我们对课程的认识提升到了工具性与人文性并重的高度。 2001 年的英语课程标准已经指出，基础教育阶段的英语课程“既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程”。虽然《标准》实验稿中对课程的描述，体现了工具性与人文性但并没有明确地提出英语课程具有工具性与人文性统一的性质。 课程标准实施十年以来，以工具性与人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响。这一认识已经得到了广大英语教师的广泛认同。 本次修订在课程性质中将义务教育阶段的英语课程的性质明确地界定为“具有工具性和人文性双重性质”。这在英语课程标准文件中尚属首次。 工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 人文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观”。 思考： 我们如何认识英语课程的人文性与工具性的性质？这对我们学习英语有什么影响？对英语教学又有什么影响？ * 《英语课程标准》（2011年版）到底新在哪儿？ 官方观点 专家观点 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 《英语课程标准》概况 工具性 人文性 《英语课程标准》概