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把握今天 展望未来 2015-2016学年度第一学期四年级英语抽测分析 2、学生对phonics的掌握不好，“听”“写”能力低，扣分最多的两道题均为写单词题。尤其是语音题：听音、看图、写词扣分最多。如听力部分第五题，如图： 3、学生对课本核心句型掌握不好，组词成句的能力差。此题失最多，学生容易犯的小失误有句首没有用大写字母，漏写标点符号，不看清标点符号再答题，对句式的掌握不好。 4、学生语法知识掌握不牢固，名词单复数，Be动词不会运用，（如图1）；物主代词的运用比较差，人称代词he和she 不区分， (如图2) 图1 图2 二、试题特点 四年级英语抽考命题的依据是全日制义务教育《英语课程标准》和2012版PEP小学英语四年级上册的内容。 四年级英语试题总分为100分，考试时间50分钟。试题的听力内容为54分，笔试内容为46分。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的听、读、写水平做出比较客观的评价。但卷面的某些图片模糊，个别题型题量太少，例如：第八大题连词成句题只有2小题，分布不太合理，试卷的印刷质量间接地影响了学生的答题准确度。 附表1：试卷各题的平均分、难度统计： 题号 满分值 平均分 难度 分差 听力部分 一 12 8.3 0.69 3.7 二 10 8 0.8 2 三 12 10.06 0.84 0.194 四 10 8.1 0.81 1.9 五 10 6.8 0.68 3.2 笔试部分 六 10 9.09 0.909 0.911 七 12 8.11 0.68 3.89 八 4 1.89 0.47 2.11 九 10 8.04 0.804 1.96 十 10 6.94 0.69 3.06 1.注重考查学生对基础知识的识记、理解和运用。 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。 如试卷第一、二、三、五、题。 2.对听力能力的检测到位，测试的导向作用明显。 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的听力材料设计上，立足文本，但不局限于文本，增加了对学生活用语言能力的考查。听力部分听音选择听到的单词和图片、听句子判断正误两道题属简单题，学生答得比较理想。失误较多的是第四题给听到的句子找到最佳答案，这是一道综合听力题，学生在听懂问句的同时，又要把试卷上的问题和答案迅速的联系起来并做出回答，此题有一定的区分度，但是也达到了预期效果。听力部分的平均得分率为0%。这说明了我们在课堂中虽然对孩子的口头问答练习抓得比较紧，但忽略了学生的实际应用，致使有的学生知道题意，但却不能正确的做出选择。总之，有的学生在听音之前，没有养成浏览题的习惯，大部分学生边听边读题，边做题。有的学生缺乏对所听信息分析加工的能力，不会抓关键词和有用信息，致使丢分。 3、试题的顺序安排循序渐进，由易到难。 例如听力题目：从第一题侧重考查的理解，第二题侧重考查第三题听单再到第四题听第题考查学生“听音能写”的语音能力，听力的材料是从短到长，由易到难的；从第一题的、第二题对错，到第四题的、再到第五的，对输出的要求是从图片到单词再到句子 笔试部分的第题，考能力；第题考；第题考能力；第十题考纯文字的语篇阅读理解能力五道题，内容从词到句，从句到篇，循序渐进；答题形式多样、灵活，有判断、选择、等，既考察了教学内容，又考察了学生的综合语言运用能力。 整套题目形成一个较合理的难易梯度。 4、考查phonics教学的效果。 Phonics教学是（新修订）教材最大的一个变化和要求。Phonics教学的教学目标是学生能“听音能写，见词能读”。四年级上册的语音要求是学生能掌握a, e, i, o , u 在单词中的长音及其读音规则。 大题以看图、听音、圈圈、写单词的形式，结合三年级下册已学过的a, e, i, o , u 在单词中发短音的语音知识，考查学生的“听音能写”的输出能力。本题在示例和图片的辅助下，有效地进行了考查和检测。 为了准确地评价试题的检测项目，并根据试题来反观我们的教学行为，调整教学的方向，从而让抽测真正起到指导教学，提高教学水平的作用。各题详细分析如下：（见附件： 2015-2016学年度第一学期四年级英语抽测答题情况分析及教学建议。） 从试题的考查内容和内容的呈现方式及情景设置来分析，本次考试的试题对小学英语教学的导向作用