孔乙己 黄厚江.doc

孔乙己——永远的新故事 ——黄厚江《孔乙己》之课堂观感 教学创意讲究“新”，“新”字主要体现在角度上。因为角度好，因为角度与众不同，便有了个性，有了个性的点子，有了个性的做法，便是创意。 ——余映潮《教学创意十谈》 黄厚江老师在“全国第二届初中语文名师精品课堂”上执教了鲁迅的经典名篇《孔乙己》。他从孔乙己的“手”这个全新的角度切入，调动学生找“手”，圈“手”，“画”手，“论”手，由这双“手”一路牵引，个性化解读了孔乙己的悲剧命运。整堂课由浅入深，如行云流水，其独特而新鲜的创意赢得了满堂喝彩。黄老师用他的课堂告诉我们：再经典的文本，也可以常读常新。即便是《孔乙己》，也可以是永远的新故事。 ? 【案例描述】 ?师：鲁迅先生说过，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。根据你的阅读印象，孔乙己这篇小说写了人物的什么？ ?生：脸 ?师：脸，肖像描写，对吧。还有什么，你还记得？ ?生2：衣服 ?生3：动作 ?生4：语言 师：对。孔乙己的话语还能记得两句？能说出一句来吗？ ?生5：多乎哉，不多也。 师：对，鲁迅先生写孔乙己的话语很有个性。还有吗？ 生6：君子固穷。 ?师：嗯。还有一句很有特点，找不到没关系。我的感受是，作者别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手。现在我们来看看，鲁迅先生写了几次他的手。请大家一起到小说里去找一找，并划上标记。如果有想法的地方还可以写上评点。 ?生1：我找的是第7小节，孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台。这里长指甲可见他好久没有修了，就写出了他的不修边幅。 师：好的，其他还有吗？ 生2：伸开五指将碟子罩住。 师：对。还有没有了？ 生3：见他满手是泥，原来他便用这手走来的。 生4：坐着用这手走去了。 ?师：嗯，用手走，刚才已经有了，这里又强调，这个用手走很重要。还有没有了？ 师：那孔乙己第一次出场的时候作者有没有写他的手啊？ 生静默。 ?师：哦，没有。看来黄老师要带着同学们一起找了。想：第四小节除了写肖像除了写语言写了什么？看到了吧？喝酒的时候，别人嘲笑他，他是怎么拿钱的？ 生：便排出九文大钱。 师：排出，这个排字不能放过。对吧？好的，这也是写手的。除了这个—— 生2：摸出四文大钱。? 师：嗯。现在我们看看，作者写他的手，主要从哪些方面写的？ 生3：动作和样子 ?师：嗯，样子，这个说法怎么样？ 生4：应该是模样。 ?师：模样是口语化的，还有更好的？ ?生5：外形。 师：一个是写外形，形状，一个是写动作。以动作为主。写了哪些动作？再找一找，把动作加圈，特觉得重要的加两个圈，特别重要的加三个圈。 排——敲——伸开——罩——摸——走（板书） 你觉得这些动作，哪一个最能表现人物的个性？ 生：排。 师：嗯，表明他不欠账。还表示什么？ 师：显示没偷，借以摆脱尴尬。其实这个排呢，和另一个动词联系起来表意就更丰富。哪个呢？ 生：摸。表现孔乙己没几个钱。 师：对，没钱，所以要摸。但是要炫耀有钱，所以用排。等到用摸的时候啊，就更没钱了。对不对？ 生：用了对比。 师：嗯，对比。除了有钱没钱的对比，还有什么对比？从性格的角度排，自命清高——摸，自卑。对比中让我们看清了人物个性。从其个性和性格来讲，哪个动作最形象？ 生：罩，表现他吝啬，怕孩子们把豆吃光。 师：我们来看看孔乙己是不是只有吝啬的一面？能否看到可贵的东西？他是不是很有钱？ 生（齐）：没有钱。 师：孔乙己这么没钱，那他有没有给孩子豆？哎，给了。是别人跟他要的还是主动给的？对， 是主动给的，可见他也有善良的一面；给豆的同时有了炫耀学问的余地，这是他孩子气的一面。我们分析人物性格离不开具体的语境。如果从更多关注命运来讲，哪个动作最重要呢？ 生：走。 师：对，走。我们都是用脚走的，他为什么用手走？对，被打折了。我们不用“走”，用“爬”行不行？ 生：不行。 师：爬是手脚并用，所以不能用。你想，爬的时候腰也怎么样？对，弯曲。 （随手画了幅简笔画，简洁而传神。众笑。）让我们一起想像：命运如此悲惨的孔乙己还要喝酒，为了喝酒被打折了腿，两条腿不能动了，用两手“走”过来，这是一个畸形的动作，这是一个畸形的社会。下面我们也和鲁迅先生一起来塑造孔乙己。你自己找一找小说里哪个地方还可以写手？要求：找一处，写一句，表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。 生：教伙计写字时。他的长长的指甲在空中一划，但是，看到小伙计一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。 师：嗯，你想表现他什么个性？ 生：热心，卖弄。 师：对。有没有在人物第一次出场时写手的？ 生2：别人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。 ?师：他的手指为什么要拨弄来拨弄去呢？ 生2：为了掩饰