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答：同学，那老师就根据这两个方面进行总结，仅供参考： 如何解答阅读题呢 1. 弄清题意，了解要求。 对于一道阅读题，首先要通读一遍题目，看看题目的要求是什么，弄清题目的类型和要求，然后要明白哪些应该在阅读过程中做，哪些只能在阅读后做。在这一过程中，对于短文，只作简单浏览，有一个大概印象即可。 2. 阅读短文，理解内容。 明白了以上问题，就可有的放矢地精读短文了。读短文要了解它的基本内容，如题目、文章的段落、主要内容等。如果读一遍解决不了问题，就要多读几遍。在精读短文的过程中，对那些边读边想就能解答的习题，可随手做出来。 3. 明确要求，解答题目。 理解了短文内容，又了解了短文后的题目，就可以一道一道地做题了。做这些题，要紧紧围绕短文去做，到文章里去找答案。对于那些有一定难度的题目，要调动平时的多方面的知识积累，进行多方面知识的联系，把平时学习课文所得的知识和阅读短文所了解的内容相联，把短文前前后后的内容相联系，就可以比较容易地找到解答问题的突破口。 4. 自我检查，防止疏漏。 题目做完了，还要回过头来再细心通读一遍，从题目要求到每篇文后小题的解答，尤其是对每一道题目的解答，要检查一下是否完整、准确，是否按题目要求的去做了，比如题目要求让在有关语句下面画“~~~~~~~~~”是否画成了“————”等。这样才能保证万无一失。 下面就怎样读懂一段话的主要意思进行指导： 我们在阅读一段话的时候，首先要抓住一段话的主要意思是什么，围绕这个主要意思作者是怎样开展开叙述的。有不少的段落，作者为了向读者明白地揭示段的主要意思，常常在一段话里写上一个高度概括主要内容的句子。这个句子，我们称为中心句。我们在阅读段落时，只有抓住中心句，理解全段围绕它是怎样写人叙事、写景状物的，才能真正地读懂一段话的主要意思。 文言文解题技巧 一、以题解文。 文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。 二、以文解文 以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，例如1994年试题，“尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。“白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米……”。 三、以注解文。 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句“识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给“叔段、州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题：“对于琅阝王邪 王，识者多有叔段，州吁之讥，原因是（什么）。”“这实际上考查学生以事解文的能力。 ” 　 四、以理解文。 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。例如1994年“以给供养”一句中“给”，到底讲成“给以”还是“使……丰足？”似乎都可以。但从情理上分析，就只能取“使……丰足”。因为何子平做为退职官员，“竭身运力”就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足”。再比如“扶持私庭”的译法，是“在家奉养母亲，”还是“扶助母亲理家”？抛开词义的规定性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲理家”。因为这“理家”的重任还要靠年近八十的母亲，何子平何孝之有？ 　学习文言文并不难，只要掌握规律、循次渐进，是能达到教学大纲规定的中学文言文学习的终极目标的，这个目标就是：能阅读浅易文言文。 要达到这个目标，先要明确这里所说的文言的含义。它是指以先秦口语为基础而形成的先秦两汉时的书面语言，以及后来历代作家（如唐宋八大家等）仿古作品中的语言；而非指唐宋以来，以北方话为基础而形成的口头语言，即古白话，如《水浒传》等明清章回小说中所使用的语言。 还应了解《考试说明》对“能阅读浅易文言文”所作的具体阐释，即：根据上下文正确解释常见文言虚词的一般用法；了解与现代汉语不同的特殊句式；能够正确把握文章并进行初步的分析、评价；能够翻译成现代汉语。这个阐释，对文言文学习从语言到内容到最终目的，提出了具体要求，这便是我们学习文言文应把握的“纲”。具体学法如下： 一、掌握一定数量的字词，是学习文言的重要基础 学习现代文，是从认字开始，学文言亦然。所谓“能识二千字，乃可读书”，就是这个意思。中学生学习文言，大都从中学课本上出现的文言开始，这些文言文，都是从大量古籍中精选出来的，无论从语言到内容、到形式，都具有典范性。学习这些文章，从初读第一篇开始，就要逐一弄清每一个文言实词与虚词的含义，万不能只满足于对所学文段内容的大体了解，不能如讲故事一般将其内容概述下来即释为翻译。另外，在实词