苏教版六年级数学下册解决问题的策略2教学设计.docVIP

解决问题的策略——假设 获嘉县亢村镇亢北小学 王艳梅 教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”。 教学目标： 1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学资源：课件 教学过程： 游戏导入 游戏规则：每组4人，每人可以举1只手也可以举2只手。根据老师要求举手，小组里可以商量。 每组共举8只手（每人举2只手） 每组共举4只手（每人举1只手或2人每人举2只手） 每组共举6只手呢？ 小结：通过刚才的游戏，我们知道通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题有多种不同的解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略） 二．探究新知 1、教学例2（课件出示例2）X|k | B| 1 . c |O |m 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？ 学生分组活动 课件出示：自主导学单： （1 （2 （3 （4 2）汇报交流 解决这个问题，你准备选择什么策略？（画图法、列举法、假设法） 画图法。 先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。 列举法。 从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。 列表假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？ 出示表格。 ②借助表格调整。 第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。 第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？ 先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。 第三步：集体交流，得出方法： 引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2 1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。 假设法 假设10条船全是大船 5×10－42 8（人） 5－3 2（人） 8÷2 4（只）······小船 10-4 642－3×10 12（人） 5－3 2（人） 12÷2 6（只）···大船 10-6 4? 1．完成第29页“练一练”。 （1）