数与代数问题答疑.docVIP

“数与代数”问题答疑湖南省中小学教师继续教育指导中心?? 胡惠明? 问题1. 可以从哪些方面理解分数的意义？简答：教师要了解分数意义的多重多元性，才能引导学生深刻理解分数的意义。对分数意义的理解应关注以下两个主线和四个层面：两个主线：即“比的线索”和“数的线索”。“比”指的是一部分与另一部分之间的关系；“数”指的是以有理数形式出现的分数，此时的分数表现的是一个结果。四个层面：“比率” 是指部分与整体的关系和部分与部分的关系。其中部分与整体的关系更多地体现在真分数的含义中。例如一个圆平均分成 4 份，每一份是整体的1∕4。又例如，长方形中的一部分是整个长方形的1∕3，整体图形的面积应该是多少？显然，整体图形的面积应该是这样的三份。这里的1∕4和1∕3所反映的就是取的份数与整体份数之间的关系。 而部分与部分之间的关系更多地表现为是一种“记号”。例如小红有 5 个苹果，小丽有 3 个苹果，小红的苹果是小丽的5∕3倍。对比率维度的理解，可以帮助学生完成对分数的基本性质以及通分、约分等相关知识的正确认识。“度量” 指的是可以将分数理解为分数单位的累积。例如3∕4里面有 3 个1∕4，就是用分数1∕4作为单位度量 3 次的结果。著名数学家华罗庚曾经说过：“数起源于数，量起源于量。”对度量维度的研究，可以大大丰富学生对分数的认识。度量维度的体验也可以直接作用于分数加（减）法的学习中