2012辽宁特岗考试真题及解析.docVIP

教学设计的语言表达——说课 说课是教学设计思路的语言表达方式。由于不仅可以检验教师语言表达能力，还能看出他教材把握水平，教学设计理念的定位程度和设计思路是否流畅等；而且不需要很多设备，用时少。在短时间，能内较多的直观地考察应聘人员。近年来成为用人单位初步的筛选手段，因此，它成为师范生必须掌握的基本技能之一。 根据生物学科的特点，其说课应该包括这样5个部分： 说教学需要 就是解释学生为什么要学习这节课。学生为什么要学习这节课呢？一般又有两重因素： 1.1.教学序列的需要 生物学概念是有一定序列性的，不了解生命的物质基础，很难理解生物的生理过程。课程的展开总是循着“由浅入深、由表及里、由简单到复杂”的规律的。生物学的事实、概念、原理和规律之间是有一定联系的。这种联系有时是庞杂的，必须有计划、有目的地带领学生进入教学内容，如抽丝剥笋般地娓娓道来。不同的内容所反映的辩证思维不同，锻炼能力不同。教学设计时，教师应该清醒认识生物学教学规律，深入理解把握教材的内容结构。 2.2.学生成长的需要 生物学又是与生产生活紧密相连的。它可以解除学生成长中的困惑与烦恼，帮助学生理解国家的大政方针，如“可持续发展战略”、“优生优育基本国策”等。引导学生科学地参与社区乃至国家的民主管理，如“学校的绿化方案”、“社会主义新农村的生态家园建设”等。建议学生形成合理的生活选择，“养成锻炼身体的习惯”、“选择均衡膳食”、“调节心理状态，缓解学习压力”等。最主要的帮助学生逐步形成辩证自然观、科学严谨的思维方式与实事求是的态度，如“人与自然和谐发展”、“生命现象在分子水平上的运动形式”等。教师在这个水平上设计教学，学生学习就会兴趣怏然、乐此不疲。 说教学目标 了解了教学需要，制定教学目标就顺理成章了。但在教学目标的制定过程中，有两个依据必须考虑： 2.1课程标准 课程标准是规定学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 1知识目标 经过小组阅读和讨论，教师讲解，能正确解释ATP结构和功能相适应的特点，和其能量代谢中的作用。 2情感态度价值观目标 认同ATP的结构与功能是统一 体验能量、物质的转换是运动的形式 3能力目标 通过ATP与“通货”的类比，锻炼思维能力 说重点难点 教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，是学科所阐述的最重要的原理规律，是学科思想或学科特色的集中体现。 教学难点是学生认识生物学概念中障碍，学习上的“拦路虎”。教学难点有时就是教学重点，但有时不是。由于不是教师本人的难点，而是学生的认识障碍。教师怎么确定它呢？生物学的难点，一般来自这样3个方面： 3.1.陌生的事物。一部分学生反映在一个陌生的环境里，感觉自己的脑子发木发呆，成为学习的障碍。像认识显微镜的结构一节课，教给学生13个新的名称，教师不注意设计介绍时，很多学生是记不住的，进而影响学习显微镜的使用。 3.2.抽象的概念。不管是初中，还是高中，中学生的抽象思维都是在逐步形成的过程中。如渗透压，活化能等抽象的概念，学生理解是有一定障碍的。 3.3.复杂的原理。生物学中很多原理的文字表述冗长，内容又涉及各个因素。对于中学生记忆和理解都会有很困难。 说教学策略 教学就是解决难点，难题解决了，其他问题迎刃而解。由于时间短，毕业生在说课只针对重点难点说教学策略。 1.突出重点。突出重点的方法就是重复。教师可以充分利用文字、语言、图形、立体、动态视频和学生头脑中的经验等教学资源，介绍同一个概念、原理或规律。对于学生来讲，他们并不感觉是单调的重复，而是一步一步的深入。 2.突破难点。根据难点的来源不同，才有不同的策略。陌生的事物提供已有的知识基础或生活经验；抽象的概念形象化；复杂的原理条理化。 说巩固评价 记忆规律告诉我们，当堂的巩固练习对于学生记忆的保持有着重要的作用；同时也是检验学生是否达到学习目标的手段之一。我们设计的教学目标是采用可检验的行为动词。巩固和评价时，就可以根据这些目标进行检验。很多老师设计了学案，不失为一种有效的检验方式。但我们也提倡巩固评价方式的多样性。如采用表演、绘图和制作模型等方式，直接检验学生头脑中的知识结构。可以事前准备相应的学案，作为说评价的依据，这样可以节省时间。 说课时语言要清晰、简练、确切、逻辑清楚，讲话的速度要适中。根据用人单位要求，以每分钟200字计算设计说课稿。必要时说课前先做简单的自我介绍。有条件写一些板书，字数一般不超过30个字，要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。 附样例： 第3节：物质跨膜运输的方式说课稿