学业成就评价分析.pptxVIP

学业成就评价 刘雪 刘丹 郑雅君 定义 学业成就评测是一个宽泛的种类， 包括一系列用来判断学生在多大 程度上达到了教学的预期学习成 果的方法。 教学与评测的关系 教学过程中的测评 在过程中教师需要回答的问题： 1.备课：教学的预期学习成果是什么？我们如何知 道学生是否获得了预期的学习成果？ 2.教学开始：对开始教学所必备的技能和能力而言， 学生已经掌握了多少？在多大程度上具有开始教学 所需的技能和能力？对教学所预期的学习成果而言， 学生已经掌握了多少？在多大程度上已经达到了教 学计划的预期学习成果？ 教学过程中的测评 3.教学过程中：在哪些学习任务上学生的进展令人 满意？在哪些任务上他们需要帮助？哪些学生有严 重的学习困难以至于需要补课？ 4.教学结束：哪些学生较好的完成了学习任务，并且 应该开始一门课或下一个教学单元？每个学生应 该打多少分？ 评测类型 常模参照测验 标准参照测验 主要用途 广泛考查测验 掌握程度测验 主要强调 考查个体之间的成就差异 描述学生能够完成哪些任务 对结果的解释 将个体的表现与其他人的表现相比 将表现与清楚确定的成就领域相比 所覆盖的范围 通常覆盖较广的成就范围 通常集中于有限系列的学习任务 测验计划的性质 通常使用细目表 倾向于对所考察的内容领域作出具体的规定 选择题目的程序 所选题目要最大程度地区分不同人的表现，简单题目通常从测验中删除 包含所有纳西阿魏了充分描述个体表现所需的题目，不通过刻意改变题目来增加分数差距 表现标准 通过在某个已知群体中的相对位置来评判表现水平 通常根据绝对标准来评判表现水平 思考 1.哪些考试是常模／标准 2.常模／标准分别在什么情况下应用？ 3.常模和标准测试的备考策略？？？ 注意 常模参照和标准参照只是指解释结果的方法。有些情况下， 在同一个测评中，既可以采用标准参照解释，也可以采用 常模参照解释 评测类型 评测类型 测验 选择作答 提供作答 表现评测 限制型表现 扩展型表现 测验 表现评测 选择作答 提供作答 限制型表现 扩展型表现 低 任务真实度 高 低 任务复杂性 高 低 需要的测验时间 高 低 评测中的判断 高 概括性比较 设计和使用成就测验 现在我们是出题人 教学目标：背诵并理解《出师表》 请根据此教学目标分别设计选择题、 是非题、匹配题、阅读理解题、简 答题和论述题 选择作答题目之选择题 选择作答题目之选择题 编制规则： 1.每道题目的设计都要考察一个重要的学习成果 2.在题目的题干中呈现一个清楚定义的、单一的问题 3.用简单、清晰的语言表述题目的题干 4.将尽可能多的表述放在题目的题干中 5.只要有可能的，就以肯定形式表述题目的题干 6.每当题目的题干中用了否定表述时，一定要对其进行 强调 7.确保预期答案时正确的或明显是最好的 8.使所有选项形式具有并列性，且与题目的题干语法一致 9.避免帮助学生选出正确答案或排除错误选项的语言提示 选择作答题目之选择题 编制规则： 10.使干扰项对未掌握者有迷惑性和吸引力 11.变化正确答案的相对长度以消除长度方面的提示 12.避免使用“以上都对”做选项，也要及其小心的使用 “以上都不对” 13.以随机方式变化正确答案的位置 14，通过改变题干中的问题或者改变选项来控制题目的难度 15.确保每道题目独立于测验中的其他题目 16.采用有效的题目格式 17.遵守语法规范 18.如果可以改进题目的有效性，丢掉（或调整）这些规则 中的任一个 选择作答题目之是非题 是非题通常用于检测一个人是否有能力区分其所接受 的信息是否正确。 评价是非题指标清单 1.使用是非题来考察目标学习成果是否合适 2.这些题目的内容与想要考察的学习成果是否匹配 3.每个题目是否只包含一个中心观点 4.每个题目能够被准确地判断使正确或错误 5.每个题目是否简洁，是否用简单清楚地语言表述 6.否定句是否被谨慎的使用了，是否避免使用了双重否定句 7.是否给观点句注明了出处 8.是否将题目中所有可能的线索都除去了（如词语线索、长度） 9.正确、错误的句子的数量是否大致相等 10.在组织题目时，是否将每道题都随机排列了 选择作答题目之匹配题 匹配题只是选择题的一个变式 编制匹配题的标准