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德育教育论文：结合创业教育提升高校德育实效性 [摘要] 在经济全球化和市场经济的影响下，高校德育工作面临诸多挑战，德育实效性低下是一个普遍存在的现象。高校创业教育的开展为德育工作创新提供了契机，结合创业教育的德育功能，转变德育理念，创新德育方法，是提升高校德育行之有效的途径。 [关键词] 高校德育；创业教育；实效性 一、高校德育工作存在的问题及原因 （一）经济全球化的发展使高校德育工作面临严峻考验随着经济全球化的深入和市场经济发展，人们的思维方式、生活方式在发生改变，一方面，市场经济的发展也使一些学生滋生了拜金主义、享乐主义、实用主义的思想。特别是电脑网络的广泛使用，大量无益的信息对学生产生了强大的冲击，传统道德标准、价值观被学生怀疑甚至抛弃。另一方面，反映社会主流的价值观、道德观尚在形成中，因此，学生常常感受到理想和现实的差距以及多元化和一元化价值取向的矛盾，这使学校的德育工作面临严峻的考验。 （二）德育内容忽视学生的个人发展 德育提出的树立崇高理想、培养高尚情操、塑造完美人格等目标，在学生心目中往往是空、大、高的理论，是讲大道理，即使有了一些认识也只是口头上的，并未真正转化为理想信念，更不可能转化为学生的实际行动，学生未能从中体会到愉悦，也不能从中获得激励和鼓舞。因此，我们在对学生进行理想教育、道德规范教育时，应重视学生的个人发展，将德育和学生的发展结合起来，贴近学生的生活，走近学生的内心，调动学生学习的积极性。特别是在就业形势严峻、就业压力大的情形下，学生渴望在个人发展道路上获得更多有益的指导，因此，德育在传统培养目标上还应创新德育内容，围绕理想教育和个人发展及时进行创业教育和人生规划指导，培养学生成为有较高政治素质和创新意识、具有合作精神的全面发展的人才。 （三）德育方法陈旧，不能发挥学生主体性作用 以说服教育为主的德育，实际上就是一种“灌输”，它把复杂的德育过程看成简单的知识传授，把双向互动的活动当作单向的行为，这造成教师唱独角戏、学生被动接受的局面，使原本生动有趣的德育活动变为枯燥无味的说教。在德育工作中我们应坚持以学生为主，尊重学生的主体地位，重视学生的情感需求和个性差异，组织学生主动参与到德育过程中，激发学生学习热情。通过形式多样的实践活动如社会调查、社会实践、创业实践等让学生在实践中学习，在失败中总结，在自我教育中提高。自我参与的教育更能提高学生的主动性、创造性，更能提高学生的思想认识，加深道德情感体验，同时把自己的道德认识转化为一种自我行为并形成优良品质和崇高情操，使德育活动从传统的“灌输”变为以陶治“内在”为主的活动。 二、开展创业教育要求创新德育理念 创业教育是一种以人的全面发展为目标，以创业实践活动为载体，以创业精神和创业意识为核心，以创业能力为关键的特种教育。创业教育的提出是建设创新型国家发展战略的必然要求，是缓解就业压力，以创业促就业的重要途径。创业的本质在于创新，通过创业教育培养创新人才，是高校全新的教育理念，创业教育不仅能提高学生的创业技能，更重要的是能激发学生的创新意识、创造欲望，通过创业教育，创业实践为学生发现自我价值、发展学生潜能、实现人生目标提供了一条途径。 在学校德育实践过程中，高校德育工作也面临着新的挑战，在教育内容、方式、方法上提出了更高的要求，创新德育理念已成为时代的必然。 （一）坚持以人为本的理念 以人为本的高校德育理念就是以学生为根本，以学生为中心，坚持在教育中尊重理解学生，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的创造性，实现学生的全面发展。“以人为本”是现代教育理念的核心，也是创业教育重要的指导思想，在创业教育中重提“以人为本”就是要树立“学生是主体”的服务意识。当代大学生注重自我价值的实现，渴望成功，希望被承认，但又惧怕失败，因此，教育者应结合学生个性差异因材施教帮助学生进行客观的自我分析评价，确立正确的职业规划，鼓励学生树立战胜困难的勇气和信心。同时，重视学生在教育中的主体地位，鼓励学生积极参与社会实践等活动，激发学生创造欲望，挖掘学生创造潜能，鼓励学生自我创业，自我发展，最大程度地实现自我价值。 （二）坚持回归学生生活的理念 创业不仅要有创新意识、创造才能，还应具有从事创业实践活动所必需的素养和良好的心理品质。因而创业教育和德育是紧密联系、相互促进的，将两者结合起来可以很好地实现德育回归生活的理念，提升德育的实效性。 德育回归生活就是要从学生的实际出发，关注学生的现实要求，让学生通过生活体验道德的现实价值。教育是建立在生活之上的，德育必须根植于学生的生活，寓德育于生活中。回归生活的德育理念要求：首先，教育要贴近学生生活。德育目标应来源于生活，德育应从日常生活入手，关注学生的学习生活、人际交往、为人处事等实际问题，循序渐进，提高德育的可操作性，也更为学生所接受。其次，