提高公众科学素质与设创新型城市.doc

提高公众科学素质与建设创新型城市廖景平（中科院华南植物园园艺中心常务副主任、研究员）：关于全 民科学素质的概念是还有较多的争议，但比较认同的概念认为国民素质的重要组成部分，是指公众了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，具有科学思想， 崇尚科学精神，以及应用它们来处理生存与发展问题、生活与工作问题、参与公共事务问题的能力。因此全民科学素质重在利用科学知识、科学思想、科学方法和具 备的科学精神来处理生存与发展、生活与工作以及参与公众事务。　 廖景平：从 第二次世界大战结束以后，科学技术的迅速发展对世界经济的发展产生了重要影响，世界经济的发展对国民综合素质提出了更高的要求，国民综合素质主要体现在公 众科学技术的素养方面。公众科学技术的素养不仅影响了国家的竞争力，而且影响了国民对科学技术的态度和对科学技术事业发展的支持程度、科学世界观和价值观 的形成。因此，世界各国，尤其是发达国家不仅提出各种促进本国科学素养发展的措施和行动计划，而且还定期进行测量和调查，以便及时了解本国公众科学素养水 平的变化规律和影响因素。 中国科协在20世纪90年代初借鉴国际通用的测试公众科学素养的指标体系和方法，于1992、1994、1996年、2001年和2003年进行了五次全国范围的中国公众科学素养调查。2003年我国公众的科学素养水平达到1.98%，比2001年的1.4%增长了约0.6个百分点。比1996年的0.2%提高了约1.8个百分点。我国公众科学素养的发展不仅结束了长期停滞不前的局面，而且出现了逐步增长的趋势。与发达国家相比，我国仍处于落后地位。2000年美国公众达到基本科学素养水平的比例为17%；1992年欧共体公众科学素养水平已经达到5%；1989年加拿大公众科学素养已经达到4%；日本在1991年已经达到3%。 廖景平：公 民科学素养建设有三个目标，知识目标，过程和方法目标，态度、情感、价值观目标。知识目标是指科学素养以掌握一定程度的知识为基础，是科学素养的基础知 识，不是单一的知识，而是由数学、自然科学、技术知识、社会科学、人文科学及哲学组成的一个基础知识和理论体系。过程和方法目标是指培养公民运用科学知识 和科学的思维方式对问题做出明智的选择，使他们有足够的能力胜任各种重要而富于成效的工作，使每位公民成为善于学习、善于推理、思维具有创造性、能决善 断、会解决问题的人。态度、情感、价值观目标是指公众由于对自然界有所了解和认识而产生充实感和兴奋感，认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，认识它 们的长处和局限性，同时，还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。 廖景平：公民科学素养建设包含三方面内容，对科学的本质、核心知识和研究动态的了解，掌握基本的科学方法，对科学技术与社会（STS） 的了解。在对科学的本质、核心知识和研究动态的了解方面，公众要了解科学世界观、科学探索的方法和科学事业的本质，核心知识包括宇宙科学、基本物质、地球 科学、生命科学、探索复杂性的非线性科学，涉及材料及其加工技术、现代制造及其工程技术、电子和信息技术、以遗传工程为核心的现代生物技术、现代交通运输 及航天技术、能源和环境技术六大领域。要求公众掌握观察与思维、逻辑推理和判断、归纳和演绎、实验的方法、调查研究的方法等。STS是 一个专门研究科学、技术与社会相互作用关系的综合性学术领域。它是科学技术发展到一定阶段的产物，是科学技术史、科学哲学、科学伦理、科学人文相互综合和 交叉的结果，也是为解决科学技术自身发展过程中所面临的一系列问题而产生和发展的。要使公众认识到科学发明在一定程度上可能是积极的一面，对经济社会的发 展，有时候对伦理可能就有消极的一面，例如克隆，克隆在治疗疾病的时候有积极的一面，但有些克隆违背道德的话，这样就比较多的受到社会道德的制约。 廖景平：科学素养建设的实施途径有四个方面。学校教育是培养公民科学素养的主要途径，中小学教育内容不仅包括道德教育、体育、美育，还包括职业技术教育和课外教育活动，学校要开展许多具有特色的课外教育活动。 第 二条途径是社区教育。社区聚集了不同年龄层次，不同阶层所有的社会居民，社区的居民有小孩子，年纪大有老人，从身份来讲，有普通的家庭父母，也有政府官 员、企业的各类员工。社区教育是为整个社区各种年龄和各种职业以及退休和没有职业的居民提供服务，往往不是传统的正规教育。社区教育的教学方法灵活多样， 内容广泛。第三条途径是公司的继续教育。根据公司的行业特点和可持续发展，开展适应企业发展的继续教育和技能培训。 廖景平：第四条途径是大众媒体，传播基本科学知识和科技技能，弘扬科学精神，倡导科学方法，激发青少年对科学研究的兴趣与科技创新意识。大众媒体肩负的公众科学素质任务特别重要，我甚至认为媒体的作用在一定程度上远远超过了前面三条途径