通电的线圈(二)说课稿1.docVIP

小学科学六年级下册（青岛版） 第 九 课 《通电的线圈（二）》综合教学方案 《通电的线圈（二）》说课稿 各位评委老师大家好： 今天我说课的课题是青岛版六年级科学下册第二单元第9课《通电的线圈（二）》。接下来我将分别从教材、教法学法、教学过程及板书设计四个方面来阐述我对本节课的认识。 说教材 本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。因本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，为了让学生在有限的课堂内能有充足的时间完成探究实验，我重点引导学生探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定的本课教学任务重在让学生亲历一个完整的探究过程。为此设置三个目标 (能力目标：能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。 (情感目标：在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作交流的意识。 (知识目标：通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与哪些因素有关。 教学重难点 教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素 教学难点：用控制变量的方法完成探究性试验。 教学准备： 1、多媒体课件 2、四人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池3节、电池盒3个、较大的铁钉2颗、大头针若干。 3、 实验记录单，每小组两张。（见附件1、2） 二、说教法、学法 说教法：本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学，通过营造的问题情境，让学生经历一个发现问题，提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程来认识影响电磁铁磁力大小的因素。基于本课的特点，我主要采用“引导——探索——发现——实验验证”法，给学生自主学习、自主探究的机会。 说学法： 在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。 说教学过程本节课我设计了五个环节 一温故知新，揭示课题 因本节课的教学内容是在认识了电磁铁的性质的基础上学习的，所以我首先引导学生复习电磁铁的性质。然后通过谈话揭示本节课的课题。 二创设情境，激发兴趣 为了调动学生的积极性，我首先让学生来一个电磁铁磁力大比拼：看谁制作的电磁铁吸起大头针的数量多。 交流汇报比赛结果。通过汇报结果，同学们会发现不同的电磁铁吸起大头针的数量不一样，这时我顺势引入第三个环节。 三大胆猜想，充分假设 思考影响电磁铁磁力大小的因素，鼓励学生大胆作出假设并说明理由（小组讨论交流），教师由学生假设入手展开教学。不仅培养了学生想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新的能力。 讨论并引导学生设计实验：本环节主要是引导学生以小组单位设计实验方案。在这一过程中，教师要对学生的实验设计进行有效分析，尤其是在控制变量的设计上，教会学生用科学的方法观察和记录实验现象。 四、设计实验，验证假设 1、分组进行实验探究，并做好实验记录。在这一环节中，除了指导学生的实验过程以外，还要引导小组同学要合理分工，互相配合，才能更好完成实验。 2、汇报交流实验结果。学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师要及时板书学生记录汇报中的要点，然后通过分析实验数据得出结论：电磁铁磁力大小与线圈匝数有关，线圈匝数多，磁力大，线圈匝数少，磁力小；与电池节数有关，电池节数多，磁力大；电池节数少，磁力小。 五拓展活动： 通过展示一段电磁起重机的音像资料，让学生了解电磁铁在生产、生活中的应用。 激发学生课下探究：影响电磁铁磁极的因素。利用学生强烈的揭秘心里，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展的目的。 说板书设计 板书设计是在教学的过程中动态生成的，我是以比较简洁的形式呈现本节课的教学内容的，这样设计板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且简洁明了，便于学生理解、记忆。 通电的线圈（二） 磁力大小不同 磁极可以改变 与电池数量有关：电池数量越多，磁力越大. ？ 与线圈匝数有关：线圈匝数越多，磁力越大. 《通电的线圈（二）》模拟课堂教学设计 教学内容：青岛版六年级科学下册第二单元《通电的线圈（二）》 教学目标： (能力目标：能提出进行探究活动的大致思