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信息技术课堂教学心得体会 在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。 今天领导安排我坐在这儿做经验介绍，内心感到非常惭愧，因为无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我只是结合十多年的信息技术课堂教学经历，和一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正 一、课堂教学模式的探索 课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。 新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。 我校的信息技术教学在上级教研部门“自主互助学习型”课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了“以评导学，以点导讲”的教学模式 “以评导学，以点导讲”，概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢 “小先生”。 “评”指“评价”。对学生个体的言行表现给予评定价值。评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。一是要适时。一句适时的轻声激励，帮助战胜困难，尝试到胜利的欢乐，时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒！”“你真聪明！”，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太容易，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。，好孩子是“夸”出来的，赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入，就有利于学生创新意识和实践能力的培养律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的……，问题可能在如何看待‘讲’和‘怎样讲’……。” 由此可见，叶老并不是一概的反对老师讲，相反，倒主张“精要的讲”，有利于培养学生学习的主动性、创造性的讲。新课程需要老师怎样“讲”呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成熟练技巧，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。 1、压缩教师讲课时间、变讲课为点拨的原则。 2、所有学生都参与课堂、变听为讲的原则。 3、立即落实、反复落实的原则。 4、科学评价贯穿整个教学过程的原则。 5、学习形式科学、多样、有效原则 新模式课堂教学步骤： 1、创设情景、预备知识回忆、明确任务等 2、任务引导，自主、合作、展示、点拨等形式学习新知识。 3、练习、学生讲解、教师点拨等形式跟踪落实。 4、巩固检测、师生总结 当然，我校的“以评导学，以点导讲”的课堂教学模式，关键还是在以教师的评价、教师的点拨下的学生充分展示和自主学习。教师这种“导”的作用特别是在初中阶段是课堂教学改革成功与否的重要保证。 在教学中，我们针对每种课型总结提出具体的教学流程： 新授课教学流程：创设情景，明确任务(任务引导，激趣引思，学情反馈(展示交流，点拨提升(巩固检测，课堂总结 复习课课堂教学流程：知识梳理(精讲点拨(测评达标(质疑反馈 作品讲评课教学流程：作品展示(小组讨论(师生点评(完善改进(鉴赏总结 二、分层次教学 早在2500年前我们的先圣孔子就提出了“因材施教”的教育思想，“分层次教学”是依据素质教育的需求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，是实施因材施教的一种重要手段，是促进全体学生发展的有效措施。 我们龙源学校学