高一新生历史学法指导.docVIP

转变观念 主动适应 培养兴趣 探寻方法 ——高中历史学习入门 学生在初中阶段普遍对历史学习不重视。尤其是初中的最后一年，学生基本放弃了历史学习。而新课程改革后的高中历史学习要以初中掌握的历史知识和能力为基础，开展专题式和探究式的学习。与初中相比，高中历史学习对学生知识能力、过程方法以及情感态度方面提出了更高的目标要求。历史学科是高考的必考和重要学科。作为高一新生，该如何尽快转变观念、形成对高中历史课程的正确认识？如何了解高中历史课程的特点、掌握历史学习的基本方法，尽快实现从初中向高中的转变？如何培养历史学习的兴趣和乐趣、在历史学科的学习中取得优异成绩？ 一、与初中相比，新课程高中历史学科特点及适应措施 1、学习目标——知能并重，突出思维能力的培养。 在《初中课标》中，对学生学习的目标层次要求基本是“知道”、“说出”、“了解”历史事实的低水平上，而《高中课标》的要求既包括“了解”、“简述”的基本要求，也包括“归纳”、“概括”、“理解”等理解水平要求和“分析”、“探讨”、“评述”等应用水平要求，识记、理解和应用三个层次的要求并重，尤其注重学生在历史学习过程中的历史思维能力和方法培养。 如在叙述中国近代经济发展时，《初中课标》规定要“讲述张謇办实业的故事，了解近代民族工业曲折发展的状况”。《高中课标》则要求“了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素”。 以上转变要求高中阶段学生学习历史时，既要继承初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的培养、对基本事实进行归纳、抽象和评价等，对历史的认识要从表面的感知接受到较高层次的理解判断。高中历史的学习要求学生在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。 作为高一新生，一定要尽快转变观念，形成对历史学习的正确认识，实现从以事实记忆为主到知识能力并重、突出能力培养的转变，实现从被动接受知识到主动理解思考的转变，实现从短时间突击到日积月累的培养思维意识和能力的转变。不能误以为历史学习就是简单的背背记记，要注重历史事件发生的原因和背景的分析、正确分析历史事件和历史人物的影响，注重对比联系、归纳总结。 2、学习体系——采用模块专题式的历史学习体系 高中历史课程的另一个重要变化，就是对历史知识体系进行了重新整合，改变了初中历史课程的编排体系，以模块专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系。初中历史分中国和世界两大部分，分别分古代、近代和现代三个时间段叙述，而高中历史必修部分以政治史、经济史和思想与文化史三大模块二十五个专题形式重点介绍中外历史上的重大历史事件。以专题为线索，中外历史混编。每一模块和专题独立成体系，但同一模块内的专题，在内容上有着相近的学习目标和内在逻辑联系。 模块专题式编写体例是建立在中外编年体例的基础上对历史知识的再整合，模块专题式学习也要建立在掌握人类历史发展的基本脉络、并对其中的重大问题有基本了解的基础上。 这就要求学生在开始高中历史学习之前，进一步巩固以时间为序的历史知识体系，熟悉人类历史发展的基本线索、规律及重大历史事件。在高中模块专题式的学习中，要注意联想历史事件发展的时代背景和相关事件，全方位多角度的认识思考历史问题。在学习政治史专题时要注意联系经济和思想文化方面的知识，从经济根源和思想文化基础方面分析政治制度演变的原因、从对经济发展、人民生活、思想潮流和文化发展等方面分析政治事件的历史意义影响等。比如，在学习必修一（政治史）辛亥革命这一政治事件时，我们不仅要分析辛亥革命的发展对中国封建制度的冲击和对民主政治发展的影响，还要注意思考其对民族资本主义经济发展、对人民生活和习俗、以及社会思潮的影响。 不难想象，如果对以时间为序的人类历史知识没有基本的感知了解，我们要对其中某一事件和专题问题进行全面多角度的认识和理解就很难做到。 3、学习内容——侧重重大历史事件的深入详实掌握，侧重原因、背景、地位及影响的分析。 初中历史旨在引导学生对人类历史发展脉络有比较清晰的了解，对重大历史事实大体感知。与初中相比，高中历史分专题突出重大历史问题和事件的深入学习，注重对历史事件的前因后果及其演变过程的全面分析和科学判断。 这一转变要求高中学生要从对历史事件的基本感知提高到对历史事件的全面认识、深入分析，把主要的精力从了解历史事件的概况转移到历史事件发生背景原因的全方位分析、对历史性质和历史地位的准确定位以及对历史影响（意义、作用）的准确全面认识。学习的方式也要实现从阅读记忆到阅读理解——分析思考——感悟判断的转变。要注意在课堂上按照教师的指引积极主动的思考、大胆敏