分析英语节奏.docVIP

摘要：语言节奏指言语中重音突出单位的可感知的规律。英汉语言相关论文具有不同的节奏特征。受汉语节奏模式的影响，中国的英语学习者在英语单词和句子节奏方面均存在一些问题。针对这些问题，本文从训练内容、训练形式及辅助性手段等三个方面对英语节奏训练展开了讨论。 关键词：节奏 英汉对比 问题 训练奏存在于世间一切有规律的事物运动中。语言的节奏指“言语中重音突出单位的可感知的规律”（李延福，1996：802），由“作为语音基本要素的音长、音强、音高等在语言运用中所形成的长短、高低、强弱、轻重的规律性再现所构成”。（戚雨村等，1993：99）然而，并不是所有语言都具有相同的节奏模式，英汉两种语言在节奏方面的本质区别使得中国学生的英语发音不同程度地受到汉语的影响，从而导致沟通中的障碍。研究显示：与单音素发音相比，节奏在决定发音好坏上起着更为关键的作用。学会操控目的语的节奏不仅能提高学习者的口语能力，而且也有助于口头语篇的理解。本文在简要对比英汉节奏的基础之上，对中国英语学习者在节奏方面的问题进行剖析，并从内容、形式和辅助手段等方面对英语节奏训练提出一些具有操作性的建议。 1．英汉节奏对比分析根据Abercrombie（1967:97）的观点，语言节奏可分为两大类：重音计时节奏（stress-timedrhythm）和音节计时节奏（syllable-timed rhythm），前者重读音节间的时间相等，后者所有音节都以相同的间隔出现。英语和汉语的节奏通常被认为分别是重音计时节奏和音节计时节奏的典型例子。英语的节奏规律以重音为主干、轻音为陪衬、轻重音交替，且每个重读音节基本上是等时距地出现。Gillian Brown（1977:43）记录了新闻广播中的这样一句话：例1）Theelectricityboardstatedthattheywouldbeobligedtoconsiderthe reintroductionof powercuts.（句中斜粗体部分表示重读音节。下同。）显然，句中重音之间的非重音个数是不相等的。张凤桐（1996：298）用A表示重读音节，a表示非重读音节，用以下的表达式将此句的节奏概括为：aaaAaaAAaaaaaaAaaAaaAaaAaaAaA。我们看到，句中Aaa模式最多，并且都具相同的长度和分量。至于其它模式，如两个重读音节（AA）在一起，播音员在朗读时会拉长第一个重读音节；而在六个连续的非重读音节序列（aaaaaa）中，他则将各个音节缩到尽可能短，以很快的速度一带而过；第一个重读音节之前的三个非重读音节aaa也以同样的方式加以处理。可见，同一个句子里，从每一个重读音节开始到下一个重读音节之前的非重读音节结束，时间间歇都是一样的。也就是说，一个节奏组中重读音节后面的非重读音节越多，它们就必须读得越快，即被“挤紧”；反之，如果一个重读音节独占一个节奏组，它就必须读得长些，即被“拉长”。因此，英语中决定句子所用时间的是句中重读音节的数量。音节数量相等的两句话，重读音节越多的，句子所用的时间就越长，反之，则越短。而汉语的音节虽然也有轻重音之分，但远不如英语那样明显、重要。汉语中一个字就是一个音节，每个音节所占的时间大致相等，除一些轻声语助词念得较含糊、较弱外，每个字（音节）都念得较响亮。因此，句中的音节越多，句子就越长，说出这个句子所用的时间也就越长。换句话说，决定汉语句子所用时间长短的是句中音节的数量。桂灿昆（1985：310）用以下句子说明了汉语的这种节奏特征：例2）这个男孩很想扩大他的词汇量。例3）每天进步很大。显然，说例2）时所用的时间会比说例3）时长得多。而同样意思的两句话，用英语说出来时所用的时间却大致相等，因为虽然例4）比例5）多了九个音节，但两句中的重读音节数目是一样的，都是四个：例4）The boy is interested in enlarging hisvocabulary.例5）Great progress is made daily.Lin Hsiang-Pao等（1995:5）根据Prator和Robinnett的《美国发音指南》，用以下图示形象归纳了英汉两种语言的节奏特征（●表示重读音节，●表示非重读音节）：Pronunciation isimportant.●●●●●●●●●发音很重要。●●●●●这里，英语节奏的重读音节和非重读音节分别用成年人和儿童加以表现，表明两种音节在长度和分量上均有不同；而汉语节奏则由长度和分量相同的音节构成，就像个头相同的士兵，一个士兵代表一个音节，即一个字就是一个音节。由此可见英汉两种语言在节奏上的本质性区别。 2．中国英语学习者节奏方面存在的问题总体看来，导致中国英语学习者节奏方面问题的主要原因是汉语与英语截然不同的节奏类型所导致的学习过程中的负向迁移——他