忆江南改写450字.docVIP

忆江南改写450字 一天大诗人我突然觉得自己已经十分老了，回不了江南了，就只好开始想江南风光了。 以前，我喜欢躺在军亭里看着西湖，那西湖啊，十分平静，一阵大风吹过，湖面再多就是一些很小的波浪，令我想到了天下美女西子。俗话说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”吗。回想起我修筑的白帝给无数的人带来了幸福，我觉得自己很了不起。 春天，每当太阳升起时，江边的鲜花多么红啊，都比燃烧的火焰还要红了，那湖水，是多么的绿，绿的都比岸边的蓝草还要绿呢。活像一块巨大的玉。 我还十分爱看钱塘江大潮，以前我还没修筑白堤时，大潮就会冲进西湖，我躺在军亭上就能看到钱塘江大潮。那时，躺在军亭上，首先听到了巨大的响声，接着看着大潮一浪推着一浪冲进西湖，那时，潮头 已经有三四丈高了。村子里可遭了殃，水位越来越高，很快，许多家庭里已经进水了，家里的好多东西让大水冲走了，过了一会儿，潮水就淹没了不久前种下的粮食，这时，有些不坚固的房子倒塌了，好多人被大水带走了。 这时，一阵风吹了过来，我从回忆中回来了，为了纪念江南，我写下了三首词《忆江南》 篇二：第1课 《忆江南》 武镇中心小学教学设计 总第（ 3）课时 检查签字： 篇三：《忆江南》教学设计 《忆江南》教学设计 辽宁省葫芦岛市第二实验小学 刘 静 教学目标： 1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。 4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美， 受到美的熏陶。 教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。教学流程： 一、创情境巧导入 1、请学生说一说对江南的了解。 2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。 二、解背景了解“词” 1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。 2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故乡洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。 3、了解”词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有 什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。 三、明词意悟深情 1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。 2、集体交流探究： （1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”） 品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思） 朗读指导 层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。 层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。 层次三：创设情境指导学生感情朗读。 （2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。 （3）品析“谙” “好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？ （4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。 四、激情读诵全词 1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。 2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。 五、巧拓展重积累 1、欣赏歌曲《忆江南》，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。 2、拓展《忆江南》其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。 篇四：忆江南3 《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词语言瑰丽、情景交融，词人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。 设计理念： 许汉老师认为，古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这也是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的知识，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——“江南好”。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗